31.下列那些方法可以建立良好行為？甲.正強化；乙.負強化；丙.逃離制約；丁.躲避制約，正確答案 是
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙丁。

負增強(消極增強)：是在合宜的行為後實施

   分成→逃脫行為(逃離制約)ex.烈日走道陰涼的地方

       →防患行為(躲避制約)ex.用功(前：合宜)→以免考不好受罰(後：負面)

* 消極增強(負增強)分:

1) 逃離制約—將功折罪。個體因不好之行為被處罰而產生痛苦，但在痛苦中出現好行為，因而減輕其痛苦。

例如:學校犯規記過後，學校再採消過方式(公服，整理環境等)使其好行為加強。

2) 躲避制約—警告威脅(修改特定行為的方式)。先給個體一個警告的訊息，在訊息出現後，若干時間內必須出現期望的好行為，否則後面會緊跟著痛苦。

例如:A) 孩子不做功課，就不能看電視，須做好後才能看。

     B) MRT車廂的警告聲，提醒乘客盡快下上車。

     C) 電梯的警告聲，提醒乘客已超重，必須有人要出去，不然電梯

           就不能移動。

     D) 水壺聲表示水已開了，請盡快將火苗關閉。

     E) 早上的起床鬧鈴聲。不起床就一直響。

     F) 開車未繫安全帶的警告聲。

     G) 車上大燈未關閉的警告聲。

3) 孩子受挫時，情緒易激動，易發生衝突，打擊無辜的第三者，或自己。  該如何處理?

   受挫時行為模式: 情緒失控，有攻擊行為，會直接或間接攻擊無辜的第三者或自己。(因為是由身體之直接反應所致，而非經由大腦控制之理性回應。)

   處理方式舉例: 孩子玩具未收好，被家長丟了，因而大哭，甚至打家  中的東西，此時家長應先不予理睬，待3-5分鐘後，再採同理心跟孩子說:[媽媽了解你因為東西被丟而哭，你很難過，媽媽知道。。。!]接著告知玩玩具的規則，一定要遵守，如果你遵守規則，下次就不會被丟玩具了! 過幾天後再買一個給孩子!

所以，當孩子情緒激動時，一定要採同理心接納孩子的情緒，而家長也須理制分明的和孩子溝通。因此當父母管教小孩時，萬一一方情緒失控，另一方一定要適時的將失控一方帶離現場，待當事人情緒緩和後，再繼續和孩子溝通。因為情緒失控下之舉動易發生後悔之行為。

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2.消極增強--將功折罪

1)逃離制約

2)躲避制約