31. 合作學習為實踐素養導向的策略之一，在 Spencer Kagan 所提出的合作學習策略，最顯著的特色為下列何者？
(A) 小組討論
(B) 異質性分組
(C) 結構式互動
(D) 同質性分組

Kagan合作學習結構的特色與實施上的建議

（一）特色

1. 將合作學習活動步驟化，並將之變成是一項程序性知識。這項活動程序，不只教師清楚，學生也都知道怎麼進行。
2. 進行某一Kagan合作學習結構前，教師會把該步驟呈現在投影幕上，讓學生再複習一下該程序。
3. 小組角色分工明確，確保參與機會均等。例如：小組ABCD 4人，教師出題後，A講完30秒換B講30秒，接者C，最後D。
4. 將合作與社交技巧融入其中。例如：組員發表時，其他組員要看著發表者。發表結束，其他同學要給予他一個讚美，例如：你說的內容很棒。當老師請各組的某一位（例如：A同學）站起來發表小組成果時，其他組員會在A同學被抽中後，對他說：我相信你做得到。
5. 強調PIES四元素。P是積極互賴（positive interdependence）：學生會相互協助，學習任務有賴所有人的參與。I是個別責任（individual accountability）：每一位學生都有個別學習責任，不能有人搭便車。E是均等參與（equal participation）：透過時間分配及輪流等方式，創造學生均等參與的機會。S是同時互動（simultaneous interaction）：藉由同時互動，力求讓最多學生參與。

（二）實施上的建議

1. 實施Kagan合作學習結構時，必須師生都熟悉該活動流程，初期實施時，不要貪多，一次只運用一個結構。等到所有學生都熟悉該結構時(也許是2週或一個月)，再教導第二個。
2. 讓合作學習變成一種習慣，而不是單一事件。合作學習可以提高學生參與，不過，學生不見得熟悉合作學習結構。因此，教師必須持續且經常使用，並指導學生合作技巧，讓合作學習變成是一種習慣，讓學生藉由合作來學習。
3. 為了讓學生可以跟不同的組員互動，進而更認識自己的同學，教師可於毎次定期評量後，重新分組。
4. 教師可將合作學習結構的程序、合作學習技巧製作成海報，並張貼在教室中，讓同學們時時複習並沉浸於合作學習的情境中。
5. 結合班級經營技巧：在合作學習結構前，教師必須跟學生建立「拉回焦點（refocus signal）」的默契。例如：看到教師舉起右手，所有同學必須停止講話及工作，然後，也舉起右手。若有學生還在講話或工作，學生們要提醒這些同學，請他們也放下工作並舉起右手。拉回焦點的活動，必須練習到5秒內完成，這樣教師就可減少班級經營時間。
6. Kagan合作學習結構的型態相當多，教師宜配合教學目標選用適合的結構。