32.阿仁本來是一位具有習得無助感且對外界事物不太感興趣的輕度智障生，他的資源班老師為了改善 這樣的情況，找了幾個以前資源班的學長姐回來演講，希望可以透過這些楷模示範的觀察學習， 給他一個正向支持的力量並協助其自己做決定，這樣的行為被稱作是?
(A)自我倡導
(B)自我監督
(C)自我觀察
(D)自我效能

首先讓我們先分析自我倡導有哪些能力指標：

4-1-3-1 能表達個人在校適應狀況（如：同儕相處、課程、環境、內心感受等）

4-1-3-2 能反應自己在校需求尋求同儕師長協助（如：環境限制的調整、同儕壓力等）

4-2-3-1 能描述自身相關證明之意義（如：身心障礙證明、資優鑑定等）

4-2-3-2 能列舉自身相關會議之目的（如：個別化教育計畫會議、個別輔導計畫會討論學習目標等）

4-2-3-3 能在個人生活有需要時尋求他人協助

4-3-3-1 能掌握機會反應在校需求（如：參與學生會、與學校人員或同學對

話等）

4-3-3-2 能到場參與自身相關之會議（如：個別化教育計畫、個別化轉銜計

畫會議等）

4-3-3-3 能在自身相關文件簽署代表同意實施的簽名（如：個別化教育計

畫、行為契約等）

4-3-3-4 能列舉身心障礙證明可提供之權益（如：就學安置、福利補助等）

4-3-3-5 能辨認可提供協助之處(如：對象、諮詢機構等)

4-3-3-6 能在參與社區活動遭遇限制時，能尋求相關資源協助

4-3-3-7 能發表意見為個人權益辯護

4-4-3-1 能在自身相關會議中表達意見（如：在個別化教育計畫會議建議課程選擇、表達轉銜需求等）

4-4-3-2 能依據個人之身心障礙證明採取行動維護權益（如：申請就學補助、爭取工作機會等）

4-4-3-3 能在分析個人對身心障礙證明需求後採取行動（如：提出重新鑑定、放棄身心障礙證明等）

4-4-3-4 能列舉自我倡議之團體

4-4-3-5 能在查詢鄰里間重要的事務議題後，發表個人意見想法

4-4-3-6 能保護個人名義杜絕違法行為（如：將證件借予他人開戶、辦保險等）

4-4-3-7 能運用方法（如：協商、妥協、勸導等）達成目標

4-4-3-8 當在生涯決定有需要時，能尋求他人協助

自我倡導雖然是在自我決策的目標裡，但根據指標裡並無適合於本題選項的能力

若因為自我倡導在自我決策主軸裡而把本提敘述的「做決定」歸在「自我決策」

實在是有點轉太多彎

習得無助最好的做法應該是提升自我效能建立正確的歸因

只能再次感嘆金門題目實在太有鑑別度

自我決定-->自我倡導