教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫 下載題庫

1.王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生針對難題進行討論與分析，並提出解決途徑，再蒐集資訊驗證解決方案之可行性，最後請各組發表結果。王老師的做法較偏向下列哪一種教學法？
(A)價值澄清教學法
(B)精熟學習教學法
(C)問題解決教學法
(D)道德討論教學法

教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)- 113 年 - 113 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試_中等學校：課程教學與評量#120542

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討論
私人筆記( 1 )

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	台中大雅家教-睿智數學及英研一下 (2024/06/18) 王老師的做法符合問題解決教學法的精神... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

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	4F Elean Xiao 高三下 (2024/06/21) 從題目中看到設計與生活情境相關的★★，... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	5F a0932897507 國一上 (2024/07/19) (C) 問題解決教學法原因是王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生進行討論與分析，提出解決途徑，並蒐集資訊驗證解決方案的可行性，這一系列的步驟正符合問題解決教學法的特點。問題解決教學法強調檢舉
	6F Anita Shen 高一下 (2024/07/24) 價值澄清 1. 瑞斯(Rath)的價值清教學理論 2澄清之歷程:選擇-珍視-行動。（口訣：選得真行） 3.價值澄清教學階段:瞭解期-關聯期-評價期-反省期。價值澄清教學法較偏向情意領域的教學，係以人本主義心理學為理論基礎，採直觀推理欠缺實徵基礎。戴帥，4-24頁。 1. Bloom精熟學習 2. 學後評量要求大多數學生至少有80~90%的熟練度 3. 行為取向的學習理論( 行為主義心理學） 4. 教學先採用團體教學，接著進行「個別處方教學」 5. 學習成就落差主要因為所需之學習時間不足 6. 答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學；學習能力較快者，給予充實教學（加深、加廣、做其他有意義活動）精熟教學法問題教學法 1. 倡導者：杜威 (實驗主義... 查看完整內容價值澄清 1. 瑞斯(Rath)的價值清教學理論 2澄清之歷程:選擇-珍視-行動。（口訣：選得真行） 3.價值澄清教學階段:瞭解期-關聯期-評價期-反省期。價值澄清教學法較偏向情意領域的教學，係以人本主義心理學為理論基礎，採直觀推理欠缺實徵基礎。戴帥，4-24頁。 1. Bloom精熟學習 2. 學後評量要求大多數學生至少有80~90%的熟練度 3. 行為取向的學習理論( 行為主義心理學） 4. 教學先採用團體教學，接著進行「個別處方教學」 5. 學習成就落差主要因為所需之學習時間不足 6. 答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學；學習能力較快者，給予充實教學（加深、加廣、做其他有意義活動）精熟教學法問題教學法 1. 倡導者：杜威 (實驗主義者，認為教育無目的、教育即生長) 2. 發展源自於杜威強調人類解決問題必須循著一定的步驟： (1)問題的發生﹔ (2)確定問題的性質﹔ (3)提出可能的解決或假設： (4)選擇較合理的假設： (5)驗證假設的正確性等程序。又分演繹法和歸納法。道德討論教學法引起動機呈現兩難情境暫定自身立場進行分組學習小組發表個人選擇是否重選立場檢舉

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