教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

上一題
1.王老師設計與生活情境有關的難題，要求學生針對難題進行討論與分析，並提出解決 途徑，再蒐集資訊驗證解決方案之可行性，最後請各組發表結果。王老師的做法 較偏向下列哪一種教學法？
(A)價值澄清教學法
(B)精熟學習教學法
(C)問題解決教學法
(D)道德討論教學法

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難度： 非常簡單

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台中大雅家教-睿智數學及英 研一上 (2024/06/18):

 

王老師的做法符合問題解決教學法的精神，其具體體現在以下幾個方面：

  • 以問題為導向：王老師設計與生活情境有關的難題，作為教學活動的起點，引導學生主動探究、學習。
  • 強調學生參與：王老師要求學生針對難題進行討論與分析，並提出解決途徑，鼓勵學生積極思考、合作。
  • 注重實踐應用：王老師請學生蒐集資訊驗證解決方案之可行性，強調學以致用。
  • 重視成果發表：王老師請各組發表結果，讓學生分享學習成果。

其他選項並不符合王老師的做法：

  • 價值澄清教學法：強調幫助學生釐清個人價值觀，而非解決問題。
  • 精熟學習教學法：強調學生對知識和技能的掌握，而非解決問題。
  • 道德討論教學法：強調學生對道德議題的探討，而非解決問題。

因此，王老師的做法較偏向問題解決教學法，本題選C答案。

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如有幫到您，拜託給個5星好 高三下 (2024/06/20):

問題解決教學法是一種教學策略，旨在培養學生解決問題的能力和自主學習技能。以下是問題解決教學法的基本步驟：

1.     確定問題或目標：確定學生將要解決的問題或達成的目標。

2.     理解問題：學生深入理解問題的內容和背景，收集和分析相關資訊。

3.     制定解決方案：學生創造性地思考，討論不同的選擇，評估每個選擇的優缺點。

4.     執行解決方案：實施所選的解決方案，可能包括實際行動、實驗或設計。

5.     評估和反思：評估解決方案的有效性，反思過程中學到的教訓，並提出改進建議。

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Elean Xiao 高三下 (2024/06/21):

問題解決教學法是一種以學生為中心的教學策略，旨在通過學生對具體問題的探索和解決過程來促進學習。在這個過程中，學生需要進行以下幾個步驟：

  1. 界定問題：了解並描述需要解決的問題。
  2. 分析問題：對問題進行深入的討論和分析。
  3. 提出解決方案：基於分析提出可行的解決途徑。
  4. 驗證解決方案：通過蒐集資訊和數據來檢驗提出的解決方案是否可行。
  5. 發表結果：將結果進行整理和展示，與他人分享和討論。

從題目中看到設計與生活情境相關的難題，要求學生進行討論與分析，提出解決途徑，再蒐集資訊驗證解決方案的可行性，最後請各組發表結果，這種方法符合「問題解決教學法」的特點。

(A) 選項的價值澄清教學法

價值澄清教學法是一種教學策略，旨在幫助學生辨識、澄清和發展他們的個人價值觀。這種教學法的主要特點包括：

  1. 討論與反思：通過引導學生討論和反思他們的價值觀，讓他們能夠明確自己在某些情境中的價值選擇。
  2. 自我探索：鼓勵學生進行自我探索，理解自己為何持有某些價值觀，並思考這些價值觀如何影響他們的行為和決策。
  3. 開放的環境：教師提供一個開放且不帶偏見的環境，讓學生能夠自由表達自己的想法和觀點。

(B) 選項的精熟學習教學法

精熟學習教學法是一種強調學生對所學內容達到高水平理解和掌握的教學策略。其主要特點包括：

  1. 學習目標明確：為學生設定清晰的學習目標，確保他們知道自己需要掌握哪些知識和技能。
  2. 循序漸進：教學內容按照從簡單到複雜的順序進行，使學生能夠逐步建立知識基礎。
  3. 及時反饋：教師通過測試和評估，及時了解學生的學習進度，並提供具體的反饋和指導。
  4. 個別化指導：根據學生的不同需求，提供個別化的教學和幫助，確保每個學生都能達到精熟的標準。

(D) 選項的道德討論教學法

道德討論教學法是一種通過討論道德問題和倫理困境來提升學生道德推理能力的教學策略。其主要特點包括：

  1. 道德困境：教師提出涉及道德和倫理的真實或假設情境，讓學生進行討論。
  2. 多角度分析：鼓勵學生從不同角度思考問題，考慮各種行動的道德後果和倫理原則。
  3. 批判性思維：促進學生批判性思考，提升他們分析和解決道德問題的能力。
  4. 價值觀交流：通過交流和討論，學生能夠更好地理解和尊重他人的價值觀和觀點，培養道德敏感性和同理心。

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