33.有關亨氏（Hunter,1991）精熟教學方案，下列何者為非？
(A)協助學生準備學習
(B)有效提供訊息
(C)給予非指導式練習與合作學習
(D)允許單獨練習

(C)給予非指導式練習與合作學習 -----> Rogers人本學習論

美國的心理學家Rogers是人本派的代表人物之一。他的「人本學習論」乃植基於「非指導式諮商理論」，

在教育方面，他提出「學生中心教學」（Student－Centered Teaching）的主張。以學生為中心的教學方法，

強調由學生主動參與學習，教師只居於次要地位，因此又稱為非指導式教學 (indirect instruction)。

由於整個教學過程較無明顯的步驟，教材內容結構較不完整，所要獲得的知識、內容、概念也都不具體明確，

這類的教學又稱為不明顯的教學。

1.好像很少聽到HUNTER的精熟教學方案，找到的資料很少，請問有人知道更多他的訊息嗎?

2.以下是找到的精熟學習資料，做個比較

＊精熟學習（完全學習、掌握學習）：

一.理論背景：柏隆姆提出，出自於行為學派的斯金納學習理論為根據的教學方法。

二.基本構想：

1.對所有不同能力的學生提供其各自所需學習時間，則每個學生的成就都能達到精熟學習。

2.如果讓不同的學生都有充分時間從事學習就能使每個學生都能學好他的課業。

3.對於能力差的學生要給足夠的空間。

三.原則：

1.把目標分為次目標

2.形成性評量，題目不可以太難或太多，正確率達80％-90％。

3.答對者獲得增強，若不精熟者則給予補救教學。

4.學習能力較快者，給予充實教學：（1）加深（2）加廣（3）做其他有意義地活動。

5.總結性評量為本學期學過的。

◎每個單元都要預留時間備用，若時間沒有控制好會拖時間。

◎優點：1.學生可以自我控速 2.立即獲得回饋 3.充分的學習時間 4.精熟教材 5.適應個別差異

直接教學模式

是一種「教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，直接預防與補救學生學業及其他技能缺失的教學模式」。

此一教學模式乃根據行為分析理論而來，以工作分析為基礎，用編序方式來設計教材， 並以系統化的方式來呈現教材的一種具高度結構性的教學法（盧台華，民75）。 優點：
1.強調分散式的教學，採取多單元活動設計方式進行小步驟的教學。
2.符合個別化學習特性的教學原則
3.強調即時的錯誤修正：能先預測學生可能犯下的錯誤，並指出錯誤改正的過程、以進行相關的診斷補救教學。
4.能提供大量練習及複習機會。 缺點：
1.教師必須為教學成敗負全責，壓力過大。
2.忽略學生主動學習的潛能

The Madeline Hunter Model of Mastery Learning