33.根據訊息處理理論，五歲幼兒會使用下列哪一個注意策略？
(A)控制缺陷(control deficiency)
(B)使用缺陷(utilization deficiency)
(C)產生缺陷(production deficiency)
(D)有效的策略使用(effective strategy use)

控制缺陷：無法自然產生有效策略，控制去改善並產生記憶

產生缺陷：無法產生有效策略，雖能將策略做很好的使用。

使用缺陷：無法像有策略年長兒童從中獲利，常會回復去使用較無效率的策略(或沒有策略)。

【綜合上述討論，修正後整理重點】

產出缺陷：需他人教導策略，就可以做好

學前幼兒，無法產出有效策略或根本不會使用策略。

→孩子打翻東西，等人幫忙，需有人跟他說，你可以怎麼做(給策略)，孩子就會跟著做，可以做好，這策略不是他自己想的。

→小朋友學新的記憶策略後，到該用的時候卻又想不起來的現象稱為

(A)策略缺陷 (B)使用缺陷 (C)策略落差 (D)產生缺陷

→記憶一串數字時，經提醒後，幼兒才知道使用覆誦策略，因此增進了記憶表現？

(A)後設認知 (B)水平參差  (C)產生性缺陷 (D)使用性缺陷

控制缺陷：幼兒產生策略，但無法有效執行。

(遇到經歷過的問題，執行狀況不穩，需要他人提示)

→常打翻牛奶，再次倒翻，有時會記得過去策略，有時會愣在一旁

→孩子遇到要道歉情境，不是每次都能記得並說對不起，常是老師提醒幼兒「你是不是要跟他說什麼?」孩子不是完全了解對不起意義，有時是依大人給的策略執行。

→根據訊息處理理論，五歲幼兒會使用下列哪一個注意策略？

(A)控制缺陷 (B)使用缺陷 (C)產生缺陷 (D)有效的策略使用

使用缺陷：能自發產生有效策略，但無法從中受益。

(無法像有策略的年長兒童從過去經驗學習，常會回去使用較無效率策略)

→可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，卻一個一個去完成，沒想到可以一起做

→可以把棉被都摺好再一次放進櫃子，卻一件一件放

→Patricia Miller 等人發現在某些狀況下，小朋友的確運用了學習到的新策略，但是在表現上卻沒有進步，這現象稱：

(A)策略落差 (B)產生缺陷 (C)策略缺陷 (D)使用缺陷

【綜合樓上各位高人的討論與精華，修正部分語句後整理的重點】

產出缺陷：無法產生有效策略，但能良好使用他人提供的策略。

(需要他人教導策略，然後可以做的很好)

→例：今天孩子打翻東西，卻愣在一旁等人幫忙，需要有人跟他說你可以怎麼做，給了策略孩子就會跟著做，也可以做得很好，但是這個策略不是他自己想的。

控制缺陷：幼兒產生了好的策略，但是無法有效的(穩定的)控制或執行。

(遇到已經歷過並曾受指導解決方法的問題，決絕或執行的狀況不穩，偶爾還是需要他人提示)

→例：常常打翻牛奶，但再次倒翻時，有時會記得過去的策略解決問題，有時還是會愣在一旁；孩子遇到需要道歉的情境時，不是每次都能記得並自己說對不起，因為時常是老師提醒幼兒「你是不是要跟他說什麼?」，但孩子不是真的完全了解對不起的意義，有時僅是依照大人給的策略執行。

使用缺陷：能自發產生有效策略，但無法從中受益。

(無法像有策略的年長兒童從過去經驗中學習，常會回去使用較無效率的策略)

→例：明明可以把喝完的牛奶跟抹布一起拿去洗，他卻一個一個去完成，沒想到可以一起做；可以把棉被都摺好再一次放進櫃子，卻一件一件放。

控制缺陷指無法自然產生，控制去改善並產生記憶

控制缺陷  並不全然是不能自發性產生好的策略，而是儘管幼兒產生了好的策略，但是無法有效的控制或執行。有時候可以運用，但有時候不行。是一種不穩定的狀態。

不能自然產生好的策略並改進，其實是比較偏向於產出缺陷的描述。

以上述例子來說明的話，應該是有時候孩子會記得要主動道歉。但有時候會忘記，會愣住。沒有辦法在同樣或相似情境下，有穩定的表現。