所屬科目：教保員◆幼兒發展與教保概論
1.根據衛福部近 5 年統計資料，關於兒少保護施虐者人數統計與分析，以下描述請選出正確組合。
甲、全國每年施虐人數均在一萬人以上。 乙、每年施虐者人數高低不等，沒有明顯減少趨勢。 丙、施虐者身分中以(養)父母最少，同居人及其他親屬占最多。 丁、教師為施虐者中，近 3 年案件明顯比以往增加許多。 戊、113 年施虐者身分由多到少依序為：同居人、手足、同學、祖父母、保母、教師、 (養)父母。
己、113 年施虐者身分由多到少依序為：(養)父母、同居人、祖父母、同學、手足、教 師、保母。 庚、在各類施虐者中，幾乎女性比男性施虐人數高許多。 辛、相較之下，施虐者中祖母比祖父更容易對兒少施虐。 (A) 甲乙丁戊庚辛。 (B) 乙己庚辛。 (C) 乙丙戊庚。 (D) 甲乙丁己辛。
2. 某幼兒園發生二幼生衝突打架事件，當日放學時教師請雙方家長留下並說明事件原委，被 行為人家長考量彼此孩子年幼無知難以控制自我，當下雙方簡單致歉及致意後，不予計較 便離開。然回家後，被行為方家長帶幼兒到醫院驗傷，並於隔天告知園方此事。關於園方 接下來的作為，以下敘述何者正確？ (A) 園長應積極介入協助，讓雙方家長、老師及幼兒能有近一步正式的道歉儀式，讓此事 件獲得完善處理。 (B) 園方應依法規通報事件向主管教育行政機關進行校安通報，至遲不得超過 24 小時。 (C) 園方應依一般校安事件，報各主管教育行政機關知悉，至遲不得超過 72 小時。 (D) 本案屬緊急事件，因幼兒人身受到侵害(身體受到傷害)，園方應於知悉後立即應變處 理，通報各主管教育行政機關，至遲不得逾 2 小時。
3. 幼兒園教師欲了解幼兒的偶發行為及相關原因時，採什麼方法來進行最適當？ (A) 評定量表法(rating scales)。 (B) 軼事記錄法(anecdotal records)。 (C) 事件取樣法(event sampling)。 (D) 參與觀察法(participant observation)。
4. 一般幼兒在知覺動作發展過程中，會隨著年齡成長表現出重要的里程碑，而多重障礙幼兒在這些重要的里程階段，經常出現發展遲緩或發展不足的現象，以下有關幼兒肢體動作發展的特徵，請選出正確敘述。
a. 9-11 個月的幼兒，通常坐姿可以正常改變，上身能夠保持平衡，活動時會改變或替換 坐姿，但均能維持穩定姿勢。
b. 9-11 個月且神經動作發展有障礙的幼兒，經常保持固定的、可以預測的坐姿型態，因為平衡反應不足、難以控制，故仍維持 W 型坐姿，以獲得最大的穩定感。
c. 2 足歲的幼兒走路時，雙手從原先向上舉起的姿勢轉而垂下，或可握住東西走路。走路時首先用腳跟著地再踏腳尖前進，雙手也會自然前後自然擺動。
d. 2 足歲但有神經動作發展障礙的幼兒，通常使用腳尖著地的方式走路，同時單手或雙手仍舉起來，沒有垂下。
e. 1 歲左右的幼兒，通常還無法獨自站立，仍須靠扶住支持物才能保持平衡走路。 (A) acd。 (B) abc。 (C) abcd。 (D) abcde。
5. 「分辨問題的歸屬」及「『我』訊息的傳遞」策略，是屬於哪一個學派的班級經營策略？ (A) 行為主義心理學派(Behavioral psychology)。 (B) 心理分析學派(Analytical psychology)。 (C) 人本主義心理學派(Humanistic psychology)。 (D) 認知心理學派(Cognitive psychology)。
6. 什麼是學習指標？教保員該如何認知及向家長說明，以下敘述何者正確？ (A) 幼兒園教保活動課程大綱中的學習指標，是綜合分析美國不同年齡層幼兒表現的結 果，用以作為教學者的指引。 (B) 分齡學習指標是根據教育相關學理推論，該年齡層 50-70%的幼兒可展現該學習指標能 力。 (C) 學習指標非常適合用來評量不同年齡幼兒的發展與學習標準，老師若發現未達標準的 幼兒，可跟家長討論及早因應的方法以協助幼兒學習。 (D) 學習指標適合用來與家長溝通，強調幼兒能力培養的重要性，包括在幼兒園參與的所 有活動，從正式課程、生活作息到遊戲扮演等。
7. 有關幼兒發燒的處理，下列敘述何者 有誤 ？ (A) 發燒指體溫比正常高出 0.5 度(肛溫 38 度以上)，持續 4 小時以上。 (B) 發現幼兒體溫過高時，不論幾度都可以先調節室內溫度、減少身上穿著的衣物或被 蓋，給予冰枕使用或溫水拭浴。 (C) 若沒有家長的給藥同意書，仍不可給藥，可用溫水加些酒精進行拭浴來降溫。 (D) 輕度的病毒感染，幼兒也可能燒到 40 度，但只要不超過 3 天，毋需過度緊張。
8. 華德福教育的理論基礎主要根據人智學(Anthroposophy)，以下敘述何者正確？ (A) 人智學一詞的字義表面上是「人的智慧」，也可理解為「人本質上的意識」。 (B) 人智學的心魂三能力為意志、情感和思考，其中幼兒階段強調的是情感的鍛鍊。 (C) 人智學論及「人的三次誕生」，其中第一次誕生係指生命體的保護鞘解開，相當於幼 兒的換牙階段。 (D) 人智學對生命的詮釋認為，孩子與父母的關係是命運的隨機性。
9. 小新的語言發展較落後於同儕，可能伴隨有構音的問題，也可能受到母親使用非母語的國 語口音影響；在情緒發展上，小新可能受到家庭教養的有限，未能學習到對自身情緒的理 解和合適的表達；在社會發展上，小新可能受到家庭因素影響及父親的不當對待，較未能 學習到合宜的社會互動行為。以上為特殊境遇幼兒的發展評估簡述，試從閱讀中選出最適 當的輔導策略。 (A) 教保服務人員可透過情緒繪本、提供一個安全的小空間，協助幼兒了解自己內在的情 緒，並示範合宜的情緒表達。 (B) 強化幼兒及其家庭對家庭暴力的認識，教師在學習活動設計中可引導幼兒認識家庭暴 力與影響，主動邀請母親了解此議題，並提供可運用的資源與協助，園方也需評估通 報事宜以善盡法律責任。 (C) 強化家長親職能力，教導母親相關技巧，例如設定界線、肯定鼓勵、陪伴和引導談話 等，並可協助轉介評估小新的語言發展，及早介入以把握語言發展矯治的黃金期。 (D) 以上皆正確。
10. 關於幼兒園教室的垂直空間規劃，下列敘述何者最適宜？ (A) 120-180 公分牆面為視覺帶，適合張貼教師製作的教材海報。 (B) 60-120 公分牆面為操作帶，適合放置幼兒使用的材料。 (C) 30-60 公分牆面為安全帶，適合放置清潔用品。 (D) 0-30 公分地面為儲藏帶，適合收納較少使用的教具。
11. 在自由遊戲時間，老師觀察到一群幼兒持續將一名幼兒排除在他們的活動之外。下列哪一 種處理方式最適當？ (A) 直接指示該群幼兒將被排除的幼兒納入。 (B) 創造結構化的團體活動，要求所有幼兒必須一起參與。 (C) 觀察被排除的幼兒，判斷是否其行為導致被排除。 (D) 使用說故事和角色扮演來討論包容行為，然後在遊戲時引導幼兒。
12. 依據課綱，教保服務人員在語文領域的教學，不論故事討論、經驗敘說，或其他團體互 動，都可以進行省思與檢視的面向，包括下列何者？
甲、是否經常邀請或忽略某位幼兒的回應。
乙、提問類型是否充滿變化。
丙、是否鼓勵幼兒使用正式的詞彙
丁、等待幼兒回應的時間是否充分。
戊、是否有足夠的機會與時間表達與提問。 (A) 甲乙丙丁戊。 (B) 甲乙丙丁。 (C) 甲乙丁戊。 (D) 甲丙丁戊。
13. 幼兒能依照教保服務人員提示的樂高顏色特徵，將綠色樂高、紅色樂高、白色樂高、黃色 樂高分別放成一推，他們表現了下列哪一種認知能力？ (A) 分類(classification)。 (B) 歸類(sorting)。 (C) 序列(seriation)。 (D) 型式(pattern)。
14. 有關小班幼兒大肌肉活動的教學，下列何者較為適合？ (A) 足球的盤球動作很適合小班，可由教師示範後再讓幼兒模仿。 (B) 為了讓幼兒在活動中能出汗，每天需安排持續 30 至 40 分鐘的激烈性體能活動。 (C) 幼兒處於學習遵守活動規則階段，宜多安排教師引導的大肌肉活動而非自由活動。 (D) 幼兒能保持移動性動作的平衡後，教師可加入音樂節奏以增加活動變化。
15. 依據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論，下列有關其第二發展階段之相關敘述， 何者正確？
甲、此階段幼兒不需要成人設定適當的界線。
乙、此階段為幼兒建立「自控」與「自信」的開始。
丙、此階段幼兒常以「不要！」與「我自己做！」來宣示獨立。
丁、介於三至五歲間，發展的挑戰為自主獨立相對於羞愧、懷疑。 (A) 甲乙。 (B) 甲丁。 (C) 乙丙。 (D) 丙丁。
16. 教保服務人員輔導與管教幼兒，應先了解幼兒行為之原因，針對其原因選擇處理問題之適 當方法，優先採取輔導及正向管教措施，並視情況調整。其基本考量，下列何者為是？
甲、不得因個人或少數人之行為而連帶處罰其他或全體幼兒。
乙、教保服務人員應視實際需要，適時與幼兒之法定代理人或實際照顧者溝通，適當說明 實施管教之措施及理由。
丙、對幼兒所表現之良好行為與逐漸減少之不當行為，應適當給予鼓勵。
丁、應教導幼兒，未受鼓勵或受到批評指責時之正向思考及因應方法，以培養幼兒承受挫 折之能力及堅毅性格。
戊、教保服務人員管教幼兒，應以符合幼兒理解能力之方式，與幼兒溝通，適當說明須導 正之行為、實施管教之措施及理由。 (A) 甲乙丙丁戊。 (B) 甲乙丙丁。 (C) 甲乙丁戊。 (D) 甲丙丁戊。
17. 有關幼兒園規劃例行性活動的敘述，下列何者最符合適性發展原則？ (A) 每天早上固定跳幼兒健康操 30 分鐘。 (B) 每週四配合幼小銜接，讓幼兒練習書寫國字。 (C) 每週一讓幼兒帶自己的玩具來進行分享。 (D) 每天中午用餐後，請值日生拿抹布清潔桌面。
18. 在一次美勞區活動中，老師請幼兒用黏土捏出自己喜歡的動物。活動結束後，小萱只完成 了一半的作品，但她告訴老師：「這是我最喜歡的狗狗，還沒做完，但我已經知道我要怎 麼捏牠的尾巴了！」作為教保員，下列最適當的形成性評量方式是？ (A) 給予評分，並記錄小萱作品未完成的狀況。 (B) 指導小萱加快速度，以便下次能完成作品。 (C) 鼓勵小萱描述創作想法，記錄她的創作歷程。 (D) 要求小萱下次先完成作品，再進行評量。
19. 老師觀察到小偉在角色扮演區總是扮演「醫生」的角色，並能主動使用醫療器材進行模擬 治療。某日，小偉拿著聽診器對另一位幼兒說：「你咳嗽了，我幫你檢查喉嚨。」教保員 想透過形成性評量了解小偉的發展，應該怎麼做？ (A) 要求小偉寫下他的遊戲劇本，以利評量內容。 (B) 記錄小偉在角色扮演中的語言與社會互動表現。 (C) 測驗小偉對醫療器材名稱的認知程度。 (D) 輪流安排其他幼兒當醫生，避免小偉固定扮演相同角色。
20. 幼兒行為觀察是教師每日的必要工作項目之一。欲取得幼兒行為「質」的資料，宜採用下 列何種觀察幼兒行為觀察記錄法？ (A) 評量表法。 (B) 檢核表法。 (C) 時間取樣法。 (D) 樣本描述法。
21. 三歲的小明從沒有看過羊，當他爸媽帶他到清境農場時，他看到羊會以為是隻大小狗，他 這種行為驗證了皮亞傑的哪一種智能功能運作？ (A) 認知平衡。 (B) 認知衝突。 (C) 順化。 (D) 同化。
22. 幼兒園教師設置學習區時，適合使用下列哪些原則？
甲、各個學習區要有區隔。
乙、開放學習區的時間最好不要多於一小時。
丙、學習區的空間宜五顏六色，並有卡通圖案布置。
丁、學習區的布置可以隨著主題課程或幼兒興趣調整內容。 (A) 甲乙。 (B) 甲丁。 (C) 乙丁。 (D) 丙丁。
23. 陳老師為了讓幼兒記得早上進教室後要(1)換室內鞋，(2)拿出聯絡簿放在老師桌上，和 (3)放書包，決定以圖示方式向幼兒說明，待幼兒皆能做到時，陳老師就將圖示撤除。陳 老師的教學方法，較接近下列哪項理論之應用？ (A) 布魯納(J. Burner)學派—發現學習法。 (B) 葛賽爾(A. Gesell)學派—精熟學習論。 (C) 班度拉(A. Bandura)學派—社會學習論。 (D) 維高斯基(L. S. Vygotsky)學派—鷹架理論。
24. 有關各種幼教課程模式的比較，下列哪些敘述正確？
甲、方案教學及瑞吉歐課程均強調解決問題的歷程。
乙、華德福及直接教學法都強調遊戲活動對幼兒的重要性。
丙、華德福課程及蒙特梭利教學均著重認知方面的學習經驗。
丁、高瞻課程及河濱街課程均源於關注低社經地位幼兒的學習。 (A) 甲乙。 (B) 甲丁。 (C) 乙丙。 (D) 丙丁。
25. 有關課程規劃的敘述，下列何者適當？ (A) 遊戲課程主要著重於身體動作與健康領域課程。 (B) 混齡班的課程規劃應以人數多的年齡幼兒為對象。 (C) 課程進行中，可視幼兒興趣與學習狀況調整學習方向。 (D) 課程不宜事先做規劃設計，以免無法跟隨幼兒的興趣發展。
26. 朱老師觀察幼兒運用牛奶盒、瓶蓋、吸管等素材創作車、船、飛機的歷程，以《幼兒學習 評量手冊》評量幼兒「想像創造」的核心素養。下列哪些作為較為適切？
甲、在歷程中進行動態評量。
乙、鼓勵幼兒以交通工具進行創作。
丙、可分析幼兒運用視覺藝術元素的情形。
丁、需了解該作品的創作過程對幼兒的意義。 (A) 甲丙。 (B) 甲丁。 (C) 乙丙。 (D) 丙丁。
27. 針對幼兒園課程取向的敘述，下列何者為正確？
甲、高瞻(High Scope)取向強調反偏見的多元文化教育。
乙、河濱街(Bank Street)取向重視每日例行活動的計畫工作回顧。
丙、華德福(Waldorf)取向的老師會以歌聲、律動、詩和歌謠等帶領幼兒進行晨頌，喚醒孩子進入一天的工作。
丁、瑞吉歐艾蜜莉亞(Reggio Emillia)取向主張環境是幼兒的第三位老師。
戊、方案教學法特別強調預備環境的重要性。 (A) 甲乙。 (B) 丙丁。 (C) 甲戊。 (D) 乙戊。
28. 有關幼兒學習評量的概念，下列哪一項概念是 錯誤 的？ (A) 幼兒學習評量，包括起始評量、形成性評量和總結性評量。 (B) 開學初，老師可從孩子的日常生活作息、假日生活分享等等，了解幼兒的起始能力。 (C) 形成性評量是在學期中，進行不同的學習活動後的一段時間評估幼兒的學習。 (D) 評量與教學應該分開處理，至學期末，歸納整理幼兒的評量資料，綜合幼兒整體的學習狀況，才是總結性評量。
29. 有關幼兒心肺復甦術(CPR)的實施，下列敘述何者 不正確 ？ (A) 進行 CPR 之前，要先評估幼兒的意識反應，並清除口中明顯可見的異物。 (B) 吹氣之前須壓額抬下巴打開呼吸道，維持輕度後仰的角度，捏閉鼻孔，然後再吹氣。 (C) 執行 30 下壓胸吹 2 口氣的循環(按壓與吹氣比率為 30：2)，直到幼兒自行呼吸， 或是醫療救援到達。 (D) 進行完 CPR 之後，若幼兒開始呼吸了，須讓他繼續平躺，不要隨意移動他。
30. 斯開蒙(Scammon，1930)發現自出生～20 歲期間，人體器官系統的發展曲線可分成下列 四種類型：一般型、神經型、生殖型、淋巴型，請問學齡前幼兒以何者最為迅速？ (A) 神經型。 (B) 一般型。 (C) 生殖型。 (D) 淋巴型。
31. 下列對於兒童遊戲的描述，何者為是？ (A) 兒童約需至三歲以後，才能進行規則遊戲，而能遵守遊戲規則。 (B) 幼兒反覆地抓取東西或看似重複地操弄玩具，是屬於皮亞傑所稱之功能遊戲。 (C) 幼兒從平行遊戲中，開始有分工互助行為。 (D) 兩位兒童在同一空間，但是各自玩各自的玩具，兩人間沒有分享或說話，就是單獨遊 戲。
32. 嫉妒是很複雜情緒是至少三種情緒的延伸，嬰兒在 18 個月時便分化出嫉妒的情緒，它是 由哪三種情緒的結合？ (A) 悲傷、喜悅、憤怒。 (B) 愛、苦惱、厭惡。 (C) 喜悅、厭惡、抗拒。 (D) 憤怒、恐懼、愛。
33. 幼兒園老師請陞陞進行假日分享，說說跟家人在假日做些什麼事情，陞陞回答:「我們大 家坐車車，吃火鍋，然後有吹生日蛋糕，然後跟草馬照相，我還有開小車車。」請問，陞 陞的回答顯示了他的哪一種記憶？ (A) 脚本。 (B) 詞彙。 (C) 內隱。 (D) 工作。
34. 依據《幼兒園教保活動課程大綱》認知領域的課程目標，下列何項是提供幼兒「整理文化 產物訊息間的關係」的學習經驗？ (A) 幼兒嘗試使用不同的紙，摺紙飛機，看看哪種紙摺的飛機，飛行得比較遠。 (B) 幼兒介紹自己的家庭樹，分享是使用哪種鬆散素材和方法做出來的。 (C) 幼兒隨著「造飛機」音樂，跟隨並模仿老師的動作跳律動。 (D) 幼兒與老師運用平衡木、鑽籠、呼拉圈等，創造不同的循環性動作遊戲。
35. 下列有關教保人員告知家長幼兒在園內的學習過程的敘述，何者能展現教保人員的專業 度？ (A) 「小明身上常有尿騷味，小朋友都不喜歡跟他坐在一起，請家長要注意衛生哦!」 (B) 「小蓮今天的午餐，裝滿滿一碗，很認真的都吃完了，應該是適應上學的生活了!」 (C) 「小珍的發展檢核表中的項目全數通過哦!你家孩子真的好優秀，真聰明哦!」 (D) 「小哲很愛進扮演區，都是演媽媽，請家長回家要注意，提醒孩子也要演演爸爸 啦!」
36. 下列關於幼兒園環境設備敘述何者正確？ (A) 二歲以上未滿三歲幼兒之室內活動室，可設置於一、二樓。 (B) 使用二樓或三樓之露臺(直上方無頂蓋之平臺)作為室外活動空間，並加強安全措 施，所設置之欄杆，其高度不得低於一百一十公分，欄杆間距不得超過十公分，且不得設置橫條；其為裝飾圖案者，圖案開孔直徑不得超過十公分。 (C) 幼兒寢具應一人一套，且由園方每 2 週清洗、消毒一次，置物櫃須注意通風衛生。 (D) 大便器：男生每十人一個；女生每五人一個。
37. 小珍是台越混血的學生，從小在越南外婆家成長，最近才接回台灣就讀幼兒園，表現膽 怯，語言又不通，常常大哭，老師請請媽媽幫忙翻譯，讓小珍知道，台灣這邊的老師都認 為，跨國的混血兒其實很聰明，學習能力很強，希望小珍能產生自信而能漸漸適應環境， 這是應用何種心理效應？ (A) 月暈效應。 (B) 畢馬龍效應。 (C) 霍桑效應。 (D) 強亨利效應。
38. 幼兒園實施教保活動課程，應依「幼兒教保及照顧服務實施準則」規定，下列何者 錯誤 ？ (A) 幼兒園教保活動課程之實施時間為上午八時至下午四時。 (B) 一般而言，幼兒園教保活動課程之起訖日期，第一學期為八月一日至翌年一月三十 日，第二學期為二月一日至七月三十日。 (C) 午睡時間，二歲以上未滿三歲幼兒，以不超過二小時為原則，三歲以上至入國民小學 前幼兒，以不超過一小時三十分鐘為原則；並應安排教保服務人員在場照護。 (D) 教保服務人員受幼兒之父母、監護人或實際照顧幼兒之人委託協助幼兒用藥，應以醫 療機構所開立之藥品為限，其用藥途徑不得以侵入方式為之。
39. 有關幼兒園實施評量的敘述，下列何者正確？ (A) 課程本位評量是以課程為主的評量，不需要依評量結果調整作息和主題課程。 (B) 發展篩檢屬於發展項目的測驗，可以用來辨識幼兒特殊需求的種類。 (C) 檔案評量的內容，以呈現幼兒作品為主，不須放入軼事紀錄或學習成效檢核表。 (D) 實作評量主要用來測量幼兒在真實情境上的表現，其評量內容需與實際教學相關。
40. 老師在課室中將幼兒的作品貼在幼兒視線內，作為布置環境的元素，幼兒會自動將環境與 自己的關係做連結，這是屬於引導幼兒適應幼兒園的何種方式？ (A) 安全感的教室。 (B) 歸屬感的教室。 (C) 互動高的教室。 (D) 學習性的教室。
41. 依據課程大綱對統整性課程的建議，下列何者 不屬於 統整性課程的核心面向？ (A) 以時間軸的觀點思考幼兒整日的生活學習安排。 (B) 以課程發展理論為基礎，從學習成效推演課程架構。 (C) 每個活動必須具有跨領域課程目標和學習指標的設計。 (D) 採取主題課程方式，將主題內容、概念與學習指標進行邏輯統整。
42. 某日午休前，教保服務人員林老師收到家長交付的託藥單與一瓶未拆封的感冒糖漿，聲稱 幼兒需依醫囑服用。林老師查看藥瓶後，發現標籤上並無醫療機構名稱與服用說明，且託 藥單上僅註明「一天一次，午餐後服用」，並未附醫師開立之處方紀錄。在此情境中，下 列何者最符合教保服務人員對幼兒用藥安全之專業原則？ (A) 林老師應依託藥單所載立即給藥，以維持幼兒按時服藥的習慣，無須過度延遲。 (B) 林老師應立即與醫療人員聯繫，查詢該藥是否屬安全藥品，若為常見藥物可斟酌給 藥。 (C) 林老師可視為家長已授權，代為給藥，並於事後記錄於園方託藥紀錄表，以示負責。 (D) 林老師暫停餵藥並主動聯繫家長確認資訊，以符合託藥安全原則與專業責任之要求。
43. 某日上午自由活動時間，小瑋在操場玩沙時，不慎遭風捲起的細沙吹入眼睛。她立刻揉眼 並大聲喊痛，教保服務人員柯老師先安撫情緒，請小瑋停止揉眼，再以濕紙巾輕拭眼角， 發現右眼有細小微粒疑似異物。下列哪一項是柯老師最適切的處置行為？ (A) 要求幼兒睜大雙眼，立即使用殺菌棉花棒清除異物以減少眼球刺激。 (B) 協助幼兒閉眼數次，利用眼淚自然流動方式排出微粒，並以生理食鹽水沖洗。 (C) 以幼兒專用眼藥水沖洗有微粒或異物的眼睛，避免發炎或眼內異物造成失明。 (D) 以上皆為合宜方式，應視現場狀況選擇其中一種即可。
44. 在以下活動設計中，哪一項最主要發展幼兒對「社會環境訊息」的覺察與辨識能力？ (A) 教師帶領幼兒觀察操場邊花草的種類與顏色變化，並記錄其改變歷程。 (B) 幼兒在角色扮演中模仿醫生、病人與護士的互動情境。 (C) 教師帶領幼兒辨認天空雲層厚薄、顏色與即將來臨的天氣關聯。 (D) 幼兒用磁鐵實驗吸附各種物件，了解磁力的特性與限制。
45. 王老師發現班上一位幼兒疑似有家庭疏忽照顧問題，但家長平時態度友善、願意配合園所 活動，且表示自己工作繁忙，希望老師多加照顧。王老師思考是否通報社政單位，但擔心 影響親師關係與家庭觀感，也未有明確證據證明疏忽已造成危害。在此情境中，王老師應 優先考量哪一項專業倫理原則？ (A) 尊重接納：避免預設立場或道德評價，保護家庭隱私與親師信任。 (B) 關懷合作：主動與家庭合作，漸進式提供親職建議，避免激烈干預。 (C) 公平正義：以每位幼兒的權益為中心，依據疑似危害跡象啟動通報流程。 (D) 忠於機構：優先維持園所聲譽與家庭關係，保留觀察空間再決定行動。
46. 開學初期，幼兒園小班與幼幼班新生陸續入園，廖老師希望安排主題課程，但發現多數幼 兒情緒尚未穩定，對環境也仍顯陌生，無法長時間參與團體活動。部分教師建議立即進行 主題活動，以建立教學節奏，但廖老師認為應先從個別活動與經驗分享著手，引導幼兒自 然過渡到團體學習。下列關於廖老師做法的理解，何者最符合課程大綱所倡導之課程規劃 原則？ (A) 主題課程應儘早介入，幫助幼兒建立學習規律，對年幼幼兒亦無需調整。 (B) 小班與幼幼班因缺乏社會性互動能力，建議全學期皆以個別活動為主，不安排主題課 程。 (C) 主題活動應結合生活經驗出發，並透過繪本、音樂與肢體遊戲等形式，逐步進入主 題。 (D) 幼兒在學習區操作即可，無需另行引導主題脈絡與團體互動。
47. 教保服務人員在引導幼兒對蒐集到的數與量資訊進行系統性整理時，下列哪一組敘述最正 確對應「合成與分解」與「分配」這兩項數與量核心概念？請將下列敘述與其所對應的數學概念進行判讀：
甲、「圖書區原來有 4 個人，1 個人回家了，還有 3 個人在玩。」
乙、「依照大小排序，或按照事件發生先後排隊。」
丙、「有兩個布丁，分給你一個，分給我一個。」
丁、「串珠依紅黃藍順序排列成紅黃藍、紅黃藍的樣式。」 (A) 甲、乙、丙、丁。 (B) 甲、丙、丁。 (C) 甲、丙。 (D) 乙、丙。
48. 在主題活動「春天來了」中，教師提供紙張、自然素材與顏料，讓幼兒自由創作自己心中 的「春天」。小慈完成後說：「這是春天的風在吹，我用毛毛的葉子黏上去當風吹起來的樣 子。」請問這項活動最主要對應下列哪一項美感領域的課程目標？ (A) 美-1-2：運用五官感受生活環境中各種形式的美。 (B) 美-2-1：發揮想像並進行個人獨特的創作。 (C) 美-3-1：樂於接觸多元的藝術創作，回應個人的感受。 (D) 美-3-2：欣賞藝術創作或展演活動，回應個人的看法。
49. 在期初課程發展會議中，某幼兒園針對 3 至 5 歲班級擬定以下教學安排：
(1) 每日上午安排 50 分鐘識字課程，使用精熟教學法進行注音、筆劃練習。
(2) 下午課程請會說英文的義工媽媽全英語帶領，使用繪本與日常會話進行一小時。
(3) 家長希望配合接送時間，要求教保時間提前至上午 7:30 開始，下午延長至 5:00 結束。
根據《幼兒園教保服務實施準則》的規範下列哪一選項是正確可執行的？ (A) 雖然識字教學採精熟方式，但只要符合兒童興趣並以繪本為主，即可視為統整性語文 教學，應屬合理安排。 (B) 外語課程未融入主題課程且時數達一小時，若未取得主管機關核准，已違反準則對外 語教學時間與方式的限制。 (C) 家長要求提早與延後時間，若獲園內行政會議通過，即可依家長需求進行調整，無須 另報主管機關。 (D) 上述三項安排已分別違反準則中有關學習內容、語言教學原則與教保時間規定，均不 適合。
50. 某地區家長團體針對轄內若干幼兒園近期發生之教保爭議表達疑慮，請問，下列有關家長 團體請求與主管機關責任的判斷，何者最為正確？ (A) 家長團體有權要求主管機關針對個別園所實地調查收費細節，並提供每位教師專業證 照資料。 (B) 主管機關可僅提供政策摘要，無義務提供完整評鑑報告或收退費明細，以保護園所經 營權益。 (C) 根據幼兒教育及照顧法，主管機關對於評鑑結果、設立名冊、收退費規定等資訊，應 公開並不得拒絕家長請求。 (D) 家長團體僅能要求其所屬家長會主動與園方溝通，無法逕向主管機關申請任何資訊。
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