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教甄◆閩南語科(台語)
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111年 - 111 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:閩南語科#108007
> 試題詳解
33. 以下佗一个選項引號內底的詞毋是詞組,已經詞彙化變做複合詞?
(A)伊是一个「食菜」人。
(B)囡仔人攏愛耍「風吹」。
(C)細漢無讀冊,大漢做「青盲牛」。
(D)寒天免洗身軀,洗「跤手」就好。
答案:
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統計:
A(35), B(41), C(64), D(136), E(0) #2923888
詳解 (共 2 筆)
Yvonne Lin
B1 · 2022/05/25
#5478196
在漢語中,詞可以分為單純詞和合成詞兩大類...
(共 199 字,隱藏中)
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0
鄭閔尹
B3 · 2022/07/03
#5538378
複合詞
大多數具有
比它本身字面意義特別、廣泛或不同
。
詞組
多半是由
字面意義相加得來
的總和。
(資料來源:《雅俗台語面面觀》)
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16. 國小、國中、高中各教育階段開始施行國家語言部定課程之期程,皆自哪一學年度起逐年實施? (A)108 (B)109 (C)110 (D)111
#2923871
17. 〈國家語言發展法〉將國家語言列為國民教育各階段的部定課程,根據《十二年國民基本教育課程綱要》,除了閩南 語、客語、原住民族語之外,國家語言還包括哪些語言為部定課程? (A)新住民語、臺灣手語 (B)新住民語、閩東語 (C)臺灣手語、閩東語 (D)閩東語、英語
#2923872
18. 臺北市的兒童不會或拙於臺灣閩南語的比較多,因此,臺語教師除了課堂語言使用臺語教學以外,下列四個教學主 張,何者最不可採納? (A)應該堅持臺語的立場,不論年級,鼓勵學生在臺語裡避免夾雜國語來說話。教材和作業裡的說明、指示用語一律 改用臺語,以增加學生學習的機會。 (B)不論年級,鼓勵學生在臺語裡夾雜國語來說話。教材和作業裡的說明、指示用語一律改用國語,以方便學生理 解。 (C)目前國語的使用完全不用擔心,因此應該加強臺語學習,而強調學生在臺語裡夾雜國語來說話會養成依賴性; 教材和作業裡的說明、指示用語使用國語,有暗示國語為基本語言之嫌,甚至應該主張校園用語、師生家長面 談都要進而使用臺語,以增加臺語的學習機會。 (D)對於拙於臺語的學生,應該採用循序漸進的教學,建立學生學習過程的循序關懷表,告訴學生在臺語裡夾雜國 語來說話只是一時應變措施,最終應該養成不依賴國語的正確態度;教材和作業裡的說明、指示用語使用國語, 也是過渡階段,先以臺語說明而附有國語翻譯,以後則取消國語翻譯,以避免矮化臺語之嫌。甚至應該主張校 園用語、師生家長面談都要循序漸進的使用臺語,以避免成為矮化臺語的殺手。
#2923873
19. 「未食________,破裘毋甘放」是講猶未過啥物年節/食過啥物物件,熱人就無算真正到矣? (A)上元/圓仔 (B)清明/潤餅 (C)五月節/肉粽 (D)中秋/中秋餅
#2923874
20. 指正學生臺灣閩南語的語言錯誤,不免要對語詞、語句加以說明,使其獲得判斷能力。因此,你對於「惡馬惡人騎」 這一句話的教導,認為何種解說最佳? (A)想要制服凶險的事物,需要練就凶險的手段。 (B)制服凶險的事物,需要具有凶險手段的人,一般人不宜自不量力。 (C)這句「惡馬惡人騎」的後面還有接續的一句:「桃花馬去拄著關老爺」,意思是最厲害的是關公——關老爺。 (D)不要以為自己厲害,再厲害都有更厲害的人來制服你。
#2923875
21. 進食的「動作」,臺灣閩南語不說不寫為「吃」,而要說並寫為「食」。如果學生問為什麼?教師應該如何回答?下面 四組回答的話語,哪一個比較好? (A)通常學生只要簡單的答案,不會要求解說,因此應該說教育部《臺灣閩南語常用詞辭典》規定的。 (B)國語寫的「吃」,看起來像乞丐的嘴巴,因此寫為「食」比較好。 (C)「食」是本字,字的上一部分表示人嘴,下一部分是裝著食物的食具,同時讀音也是漢字古來所傳。 (D)「食」是古字,有「餵」的意思,本為動詞。而「吃」字來源於「口吃」義。
#2923876
22. 「軟塗深掘」這句俗語的語言結構,和下列諸語何者最為相近? (A)孤鳥單飛 (B)孤鳥入群 (C)惡人心虛 (D)大船深港
#2923877
23. 以下佗一个詞佇臺灣閩南語部份偏漳腔和偏泉腔中變調的聲調不同? (A)倚靠 (B)風颱 (C)爸母 (D)鼻空
#2923878
24. 「文化中心歡迎天然劇團遠路來訪」這一句話中的「迎」、「然」兩字都是陽平調,而兩字的聲母和韻母,採用教育 部公布的臺灣羅馬字音標,應該標注為? (A)ing、len (B)ging、jian (C)geng、jien (D)ing、lien
#2923879
25. 以下佗一个閩南語詞毋是「輕聲詞」? (A)遐的 (B)李家 (C)拍無去 (D)往過
#2923880
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