33. 欣欣小學是市區的一所大型學校，高年級五位體育教師討論決定：將體育授課內容區分為五大項目，每人負責一個專長項目學習內容之準備和教學；上課時，教師在同一時段分別輪流到各班教授他所專長項目的教學。欣欣小學高年級老師這種安排是何種協同教學的類型？
(A)單一學科協同
(B)主題式協同
(C)循環式協同
(D)多科協同

單一學科協同：同一領域教師，依其專長負責不同部分。

 循環式協同：教師專長不同，可任課老師擇一項目；在同一時段，教相同擅長項目；而學生交替。

單一學科協同：如社會科．自然科同一領域教師共同設計．實施教學活動。

多科（或跨科）協同：二個領域或學科以上的任課教師來協同教學，如「鴉片戰爭」，可由社會科．歷史科．地理科．健康教育科等教師們一起協同教學。

「循環教學」是同一領域或科目，由多位教師分工，教師群到各班進行固定領域、

摩友：

(一)單科協同
指同一年級、同一科目或學科領域教師的協同。譬如英語科教材內容有發音、拼字、句子結構與語法、英語歌曲、聽力練習等部分，一年級英語老師有三位，可就其專長分配工作，李老師負責發音及拼字部分，林老師負責句子結構與語法部分，而張老師負責英語歌曲及聽力練習部分。

(二)多科協同
二個學科領域或二個以上學科領域之間的協同。譬如語文科教師、社會科教師、自然科教師一起協同指導學生，安排一次校外教學參觀春天的花園---士林官邸，學生從活動中學習如何認識春天的花，學習如何創作春天的詩，如果再加上製作花的卡片或欣賞與花相關的樂曲，那就協同更多學科。

(三)跨校協同
協同教學也可以跨校實施。譬如甲校缺音樂老師，而乙校缺美術老師，則兩校可相互支援，互補有無。

(四)循環式協同
教師的專長不一，對於任教學科不見得完全勝任，譬如體育課球類包括籃球、足球、羽毛球、棒球、躲避球……，有些教師只擅長其中一、二項，因此教師可採循環式教學，就教師的專長選項依序進行，但循環教學的班級，必須課表調整為同一時段。

(五)主題式協同
這是針對某一主題進行主題統整的協同教學。譬如以『風土民情』為主題，可以請資訊教育老師指導學生上網查詢資料，認識江南、塞北的風土民情，語文科則學習江南塞北的課文，社會領域教師指導江南、塞北及台灣的地理位置與風土人情，人文藝術教師指導江南與塞北不同風味的樂曲，如此教學設計統整了有關江南與塞北風土民情相關教材，也結合了教師的專長，使學生從多位教師身上學到完整的知識。

所以單科跟循環的最大差異在於「有沒有同一時段」？

類題
22.由兩位或兩位以上的教師組成教學團，彼此發揮專長共同計畫、執行和評鑑教學，稱為：
(A) 統整教學
(B) 協同教學
(C) 編序教學
(D) 建構教學
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#9893


答案：B
難度：非常簡單

26.下列何者最不適用於協同教學法？
(A) 大班教學
(B) 小組討論
(C) 個別指導
(D) 獨立學習
初等/五等/佐級◆教育學大意-103年 - 103 身心障礙特種考試_五等_教育行政：教育學大意#16308


答案：C
難度：困難

32.有關協同教學的論述，下列各師資生的論述，何者不適切？
(A) 甲生－循環式協同教學常被運用於體育科的教學
(B) 乙生－協同教學亦可將家長、他校老師、校外專家等納入
(C) 丙生－協同教學能促進教師間的合作並提供教師成長的空間
(D) 丁生－協同教學可運用於合班、分班、分組之上課，不適用於個別學習的課程
初等/五等/佐級◆教育學大意-109年 - 109 初等考試_教育行政：教育學大意#81865


答案：D
難度：適中

33.在大學採用協同教學時，下列何位教授的論述較不適切？
(A) 甲教授-跨科的教學團隊可能在溝通內容或方法時出現緊張
(B) 乙教授-教師們會關心教學負荷和薪水可能受到的影響
(C) 丙教授-協同教學可以同時提升教和學兩方面的品質
(D) 丁教授-協同教學只適用於大學的大班級或團體
初等/五等/佐級◆教育學大意-112年 - 112 初等考試_教育行政：教育學大意#112878


答案：D
難度：簡單