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33. 集中式特教班裡的特生障礙類型不同，能力程度也有差異，為了兼顧每位學生的個別差異與共同參與，特教老師 在同一教學活動中涵蓋不同領域的課程內容，並依學生能力差異設計不同程度的教學目標。請問這樣的教學符合下列哪一選項的課程設計？
甲、統整課程
乙、多層次課程
丙、主題課程
丁、分科課程
戊、單元課程
(A) 甲乙
(B) 乙戊
(C) 乙丙
(D) 丙丁
答案：登入後查看
統計： A(731), B(116), C(336), D(44), E(0) #3438026
統計： A(731), B(116), C(336), D(44), E(0) #3438026
詳解 (共 2 筆)
Leo Lee
#6575293
AI解答：Chat GPT
✅ 題幹關鍵資訊分析：
「障礙類型不同、能力程度差異」→ 有異質學生
「涵蓋不同領域的課程內容」→ 跨領域或整合教學
「依學生能力差異設計不同程度的教學目標」→ 多層次教學或差異化教學
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各選項分析：
甲、統整課程：將不同學科整合在一個主題或活動中，強調知識整合與意義建構。
✅ 與「涵蓋不同領域」相符。
乙、多層次課程：針對學生的能力差異，設計同一課程不同程度目標與活動。
✅ 與「依學生能力差異設計不同程度的目標」完全相符。
丙、主題課程：以主題為核心進行學習，可能跨領域，但重點是圍繞主題建構內容，不一定強調能力差異。
❌ 未明顯涉及多層次設計。
丁、分科課程：依學科分科進行教學，與「涵蓋不同領域」相反。
❌ 不符題意。
戊、單元課程：以單一學習單元為設計核心，通常在同一學科內。
❌ 不強調異質整合與多層次。
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✅ 正確答案：
(A) 甲乙
甲（統整課程）：對應「涵蓋不同領域」
乙（多層次課程）：對應「不同程度的教學目標」
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