33.Jewett(1985)倡導體育課程價值取向，以運動中的動作技能與體適能提升為主要的學習核心，這是哪一種價值取向？
(A)自我實現取向(self-actualization)
(B)學習歷程取向(learningprocess)
(C)生態整合取向(ecologicalintegration)
(D)學科精熟取向(disciplinarymastery)

體育課程模式　Physical education curriculum model

美國體育課程學者Jewett、Bain和Ennis於1985年基於價值取向理論所提出的課程模式。課程的產生主要是基於學科內容、學習者本身與社會期待等三個目標的交互關係影響。利用價值取向的課程理論，來探討不同體育教師的意識形態對於存在潛在課程與顯著課程中心的價值問題。由於體育教師的價值取向不同，對體育課程的設計、內容的安排與學生的學習經驗所造成的影響都不同。體育課程模式包含運動教育模式(Sport education model)、體適能模式(Fitness education model)、動作分析模式(Movement analysis model)、發展模式(Development model)與人的真諦模式(Personal meaning model)等五大課程設計模式。每一種課程設計模式都有其價值取向，其中
運動教育模式、體適能教育模式屬於學科精熟價值取向，
動作分析模式兼含學科精熟與學習過程價值取向，
發展模式屬於自我實現價值取向，
人的真諦模式屬於生態整合價值取向。
體育課程模式透過有知識體系的結構，使教師在實際教學時，可根據學校內外環境、學生的特質背景設計出符合學生需求的課程。

資料來源:體育運動大辭典

Jewett博士，她提出了有關體育教學時的五種價值取向，分別是一、學科精熟；二、社會重建；三、自我實現；四、學習過程；以及五、生態的有效性。

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1.學科精熟：強調知識與技能的重要性。
2.學習過程：教導學生如何學習。
3.自我實現：以學生主體為中心，強調個人的成長與自主性。
4.社會重建：提升學生的批判能力，培養新目標的技能，促成社會改變。
5.生態整合：教育的目標就是生態整合，強調人的真諦，由自我讚美和自我實現兩個概念組合而成，強調人和環境是一體的。

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資料來源:運動教育學