35 有美國的學校社會工作者認為學生的問題非來自學生團體本身，而是與學校、社區有關，學校社會工作者與其他專業組織組成多專業團體，提供學生個案、團體和方案合作，共同改善妨礙學習的措施。這屬於下列何種模式？
(A)學校變遷模式
(B)傳統臨床模式
(C)學校—社區—學童模式
(D)社區諮商模式

學校變遷模式：把服務的焦點放在學校的規範及其情境因素，處遇的目的是要改變已經不合時宜或失功能的學校規範和情境因素。

傳統臨床模式：把服務的焦點放在臨床上有情緒或是社會問題困擾的學生，處遇的目的在於讓案主了解與學校相關聯的情緒或社會困擾，讓案主能發揮日常功能。

學校—社區—學童模式：視學生的問題來源為家庭、學校、社區三者互動的結果，強調學生、學校、社區互動之複雜性，藉由了解三者之間互動之困境，致力於調整相關的政策及制度，協助三者間關係之改變。換言之，將焦點放在有形或是無形中限制學生學習和發展的學校政策、校園環境，以及社區中特殊或欠缺的系統特質，而這些與學生互動的結果，導致其生命週期(life cycles)中的各種壓力點(stress points)。學校社會工作者扮演倡導者、中介媒介、談判者等角色。

社區諮商模式：強調多面向的助人架構 ，且強調整體情境的重要性，輔導諮商不僅幫助個案本身，更要從社區中發掘個案可以利用的優勢資源，使個案增權賦能、自我協助，並且從社區整體與多元文化的觀點針對特殊議題做預防與倡導，以達到社會正義的目標。