35.增強特殊教育學生任何嘗試意圖、使用自然性增強以及訓練對多重線索做反應，是下列哪一種訓練方法？
(A)核心反應訓練
(B)間斷嘗試訓練
(C)圖卡溝通訓練
(D)功能溝通訓練

✅ (A) 核心反應訓練（Pivotal Response Training, PRT）

• 關鍵特徵：

  • 增強任何嘗試性的意圖行為（如發音未清楚但有意圖溝通也予以強化）；

  • 使用自然性增強（例如：孩子說出「球」，就給他球，而不是糖果）；

  • 強調對多重線索做反應（如顏色＋動作指令）；

  • 是一種以動機為核心、自然情境下進行的行為訓練法，屬於應用行為分析（ABA）中的自然教學策略之一；

  • 常用於自閉症光譜障礙學生的溝通與社會技巧訓練。

(B) 間斷嘗試訓練（Discrete Trial Training, DTT）

• 特點：

  • 強調結構化教學；

  • 每一個教學單元（trial）清楚分段：提示、反應、增強；

  • 使用人工增強，較少自然性回饋；

  • 通常在教學桌前進行，不太強調主動性或自然溝通；

  • 不特別強調嘗試意圖或多重線索的訓練。

(C) 圖卡溝通訓練（Picture Exchange Communication System, PECS）

• 特點：

  • 使用圖卡或圖片交換方式來建立功能性溝通；

  • 初期階段由成人主導訓練孩子用圖卡請求物品；

  • 目標是增進非語言者的主動溝通能力；

  • 雖然有使用自然性增強（拿到所請求物），但不特別強調對多重線索反應或任何嘗試的增強。

(D) 功能溝通訓練（Functional Communication Training, FCT）

• 特點：

  • 目的在於替代問題行為，用適當溝通行為取而代之；

  • 著重在找出問題行為的功能（如逃避、尋求注意），並教導相對應的功能性語言行為；

  • 雖有使用增強，但重點在行為取代而非促進主動性或多重線索反應。

總結：

• 本題的關鍵詞為：

  • 任何嘗試意圖 → 強化動機；

  • 自然性增強 → 非人為控制的回饋；

  • 多重線索 → 不只對單一刺激反應。

這些都屬於 核心反應訓練（PRT） 的核心設計。

✅ 正解：A