114年 - 114 新北市公立高級中等學校_教師聯合甄選試題：特殊教育身心障礙類科#126816

1.下列何者為本次修訂《特殊教育法》(2023年)新增加之規範？(A)對高級中等學校之身心障礙學生依其優勢能力、性向、特殊教育需求及生涯規劃，提供適當之升學輔導(B)應為經主管機關許可在家實施非學校型態實驗教育之身心障礙學生，提供必要之支持服務(C)對申訴、訴願、行政訴訟提出較明確之規範(D)各級主管機關為有效推動特殊教育應建立特殊教育行政支持網絡

2.本次修訂《特殊教育法施行細則》(2023年)為融合教育知能充分表述，下列何者不包括在內？(A)家庭支持(B)人類多樣性(C)通用設計(D)社會參與

3.有關《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之敘述，下列何者正確？(A)在聽障部分新增單耳聽損，為任一耳五百赫、一千赫、二千赫聽閾平均值達五十分貝以上(B)視障標準為「最佳矯正後之優眼視力未達0.4或兩眼視野有一眼在20度以內」(C)對腦性麻痺之定義強調「造成動作、平衡及姿勢發展障礙」(D)身體病弱者因身體虛弱需長期療養致缺席在1/3以上者

4.下列何者  不  是國際審查委員會(IRC)於2022年8月6日通過的中華民國(臺灣)關於《身心障礙者權利公約》(CRPD)第二次國家報告結論性意見(初稿)中所表示的關切之處？(A)國家對融合教育的含義表示困惑，誤認為融合教育只針對身心障礙學生，特別是提倡整合而不是融合(B)無論是特殊教育人員還是一般教育人員，都沒有準備好教授不同的學習者，也沒有準備好在整個教育系統中應用通用學習設計的概念，而不僅僅是針對身心障礙學習者(C)合理調整的概念沒有被理解，也沒有在整個學校系統中得到推廣，以減少各級一般學校對身心障礙學生的排除(D)普通班級中助理教師人力不足，以致教師無法落實融合教育新聞稿專用第2頁，共8頁

5.服務群科職場訪視老師對班上所有學生定期進行職場工作技巧評量，每次評量時依序讓學生操作職場工作流程，記錄學生的工作步驟正確率、熟悉度及工作速度，以及學生遇到問題時所採取的因應調整方式，請問職場訪視老師主要採用下列哪一種評量方式？(A)課程本位評量(B)功能性評量(C)檔案評量(D)生態評量

6.小慧是高職服務群科學生，合併有嚴重情緒行為問題、構音障礙及精細動作不佳等問題，在其個別化教育計畫會議決議中給予職能治療、語言治療及諮商心理等專業相關服務，以上專業團隊成員分別對小慧進行評估、擬訂計畫與進行治療，並以書面資料不定期交換訊息。請問上述主要是下列哪一種專業運作模式？(A)單一專業模式(uni-disciplinarymodel)(B)多專業團隊模式(multidisciplinarymodel)(C)專業間整合模式(interdisciplinarymodel)(D)跨專業整合模式(transdisciplinarymodel)

7.任教於特殊教育學校高職部林老師欲擬訂以社區本位課程為主軸的教學設計，教學單元為職場的問題解決，請問林老師依照下列哪一個教學步驟的順序較為正確？

發展職場問題解決的教學目標

分析職場問題解決的必備技能

了解職場環境要求

決定實際教學的職場地點(A)(B)(C)(D)

8.假設今年鑑定安置入學時，安置到學校有一名利用胃造口餵食，需要經常抽痰的新生，且學生家長選擇讓學生到校上課。下列哪一選項是學校非必要的準備事項？(A)採購不斷電抽痰機，以備該生感冒或必要時抽痰之用(B)安排交通車接送時需有額外的人力照顧該生(C)特別安排一間教室單獨照顧該生，以防感染(D)安排學校護理師或向上級申請重症護理師協同照顧該生新聞稿專用

9.下列何者是就讀服務群科：智能障礙、多重障礙、情緒行為障礙與自閉症學生間都可能觀察到的學習問題？(A)記憶力差，記不住當天老師或父母的交待(B)注意力問題，不易持續專心學習活動(C)學習速度緩慢，明顯比一般同學較差(D)學習能力在不同事物表現差異很大

10.教師為了提供視障學生一個適切的學習情境，下列觀念何者  錯誤  ？(A)應盡量避免讓弱視學生直接面向光源而坐(B)應盡量降低教室中的噪音水準，讓視障學生有一個良好的傾聽環境(C)應避免讓視障學生有獨自自由探索的機會(D)教室的門戶需全開或全關

11.身心障礙學生的自我決策(self-determination)能力與服務群科職業課程的關係，近年來受到廣泛關注和討論，實現自我決策的方法則是個人中心計畫(personalcenterprogram)，請問下列哪一項比較不是個人中心計畫所強調的層面？(A)增加學生在社區中的出現率及社區參與(B)學生導向的IEP(C)提供學生選擇的機會(D)提升學生完全參與學校或社區活動所需的能力

12.有關身心障礙者職業重建服務，下列敘述何者正確？(A)所有服務群科畢業的身心障礙者都需要接受職業輔導評量(B)領有教育部核發的鑑輔會證明即可參加職業重建服務(C)透過職務再設計服務可協助身心障礙者的職場適應(D)就業服務包含支持性就業、庇護工場和小型作業所

13.王老師任教於高職餐飲服務科，他在基礎清潔實作課程中教導學生分類和資源回收主題，同時評量學生能否完成：①寫出各項資源回收歷程步驟、②小老師能提供班上身心障礙學生哪些協助、③學生能否辨識便利超商及賣場中可回收的物品、④學生在家裡能否獨力完成分類和資源回收。請問王老師主要採用下列哪一種評量方式？(A)課程本位評量(B)功能性評量(C)檔案評量(D)生態評量

14.小平是特殊學校高職部學生，他在賣場實習時，遇到客人問他問題，他不知道怎麼回應就直接走開，後來職場訪視老師使用正向行為支持策略，教導小平回應客人：「我是實習生不清楚，請你問賣場人員」。關於小平的情況描述，屬於下列何種技能？(A)替代技能(B)應變技能(C)一般技能(D)社會技能

15.李老師運用過度學習(over-learning)策略教導餐飲服務科智能障礙學生清潔步驟原則，請問是依據下列何種學習特質？(A)類化能力較弱(B)社會適應能力較弱(C)注意力不集中(D)短期記憶力較弱

16.石老師和高老師一起擔任食物調理實作課程，採異質性分組將班上學生分成兩組，兩組學生同時進行市場採買及家常菜調理，此種教學方式屬於協同教學中，下列何種教學應用？(A)替代教學(B)主副教學(C)平行教學(D)整組教學

17.下列哪一種方式有助於加強學生情緒調節能力？(A)練習正念呼吸與放鬆技巧(B)召開個別化教育計畫(C)增加社會技巧課程的時數(D)減少與同儕互動

18.通用設計強調提供多種學習方式，下列哪一項  不  屬於UDL的三個原則？(A)多元表徵(B)多元行動與表達(C)多元參與(D)多元評量

19.下列哪一種學習策略最能幫助注意力缺陷過動症學生集中注意力？(A)大量閱讀文字材料(B)使用計時器和休息時間(C)在安靜的環境中獨立學習(D)避免使用視覺輔助工具

20.依據《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，高級中等學校學生申請延長修業年限，最高延長期間為下列何者？(A)4年(B)3年(C)2年(D)視需求彈性處理

21.關於測驗評量的敘述，下列何者錯誤？(A)適應行為評量系統(ABAS)是一種標準化測驗(B)魏氏兒童智力量表屬於標準參照測驗(C)文蘭適應行為量表是典型表現測驗(D)學校的期末考是一種非標準化的總結性測驗

22.下列哪一項不屬於12年國民基本教育課綱的議題融入教育的內容？(A)戶外教育(B)多元文化教育(C)防災教育(D)多元族群教育

23.在融合教育情境中，合作教學的主要目的為下列何者？(A)讓特教老師進入課堂以主導教學、示範教學策略(B)區分普通生與特教生的學習內容(C)共同規劃、執行與評量教學以回應多樣化學生需求(D)簡化課程內容以降低學習難度

24.普通教育與特殊教育教師經常合作，請問合作諮詢與一般教學研習的最大差異在於下列何者？(A)研習具有長期合作性(B)合作諮詢強調個別化與持續性支持(C)教學研習更適用於行為問題處理(D)合作諮詢通常不需花費太長的時間新聞稿專用第6頁，共8頁

25.「如何協助身心障礙學生，面對並克服社會的歧視與偏見」，下列何者最為適當？(A)教導學生如何進行自我倡導，並參與社會倡議活動(B)鼓勵學生隱藏障礙，勿自曝其短(C)減少參與學校與社區活動(D)強調學生的權益與特殊性

26.有關全校性正向行為支持方案的介入策略－行為教育方案(BEP)的敘述，何者  錯誤  ？(A)行為教育方案也稱為check-in和check-out(CICO)系統(B)行為教育方案應用代幣制度來運作(C)行為教育方案特別注重立即性的回饋與他人的關注(D)行為教育方案對社會性負增強所形成的偏差行為較為有效

27.無障礙設施的設計，通常為了考慮視覺障礙者的使用需求，室內通路兩邊之牆壁由地面起多高之處  不  得有10公分的懸空突出物？(A)60公分至180公分以內(B)60公分至190公分以內(C)50公分至180公分以內(D)50公分至190公分以內

28.以社會故事來教導自閉症學生，建議在目標情境下表現可接受性的行為之句子是屬於下列何者？(A)觀點句(B)描述句(C)指導句(D)合作句

29.某學生經由專家學者觀察推薦，並檢附學習特質與表現卓越等之具體資料。其魏氏個別智力測驗施測後，測得IQ為129。依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》規定，他應該被鑑定為下列何者？(A)一般智能資賦優異學生(B)疑似一般智能資賦優異學生(C)非資賦優異學生(D)邊緣智力優異學生

30.大多數憂鬱症和大腦結構中重要區域相關，下列何種區域為  非  ？(A)杏仁核(B)前額葉(C)布洛卡(D)海馬迴新聞稿專用

31.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》，對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，得由教師、家長或學生本人申請重新評估、重新鑑定或重新安置。下列關於可以申請的原因和需求，何者為  錯誤  的描述？(A)小華學期中突然遭逢聽力損失(B)老師原本沒有發現小明有很高的識字能力，而低估他的學業學習能力(C)小強在普通班適應不良(D)小英的家長無法認同她被安置在特教學校

32.特教教師想於自然情境下觀察與記錄某自閉症學生快速而短暫、稍縱即逝之彈手指行為，又不想有低估其行為發生的次數，則他應該要採取下列何種觀察方式較恰當？(A)真實時間(B)部分時距時間取樣(C)全時距時間取樣(D)立意時間取樣

33.盲人的行動乃是由一定點移動到達另一定點，對其行動的要求  不  包括下列哪一項？(A)安全(B)效能(C)專注(D)獨立

34.研究者以實驗性的功能分析來檢測身心障礙學生異常行為的功能時，通常是以下列哪一情境的操弄來做為社會負增強的分析？(A)獨處(B)要求(C)注意(D)遊戲

35.增強特殊教育學生任何嘗試意圖、使用自然性增強以及訓練對多重線索做反應，是下列哪一種訓練方法？(A)核心反應訓練(B)間斷嘗試訓練(C)圖卡溝通訓練(D)功能溝通訓練

1.依據特殊教育法施行細則第10條有關IEP之規範：對於具有情緒行為障礙的學生需提供行為功能介入方案。何謂行為功能介入方案？行為功能介入策略有哪些？最後，請以一位常常攻擊他人的自閉症學生之偏差行為為例，在IEP中敘寫其行為功能介入方案。

2.Iwataetal.(1994)曾以功能分析大規模研究152位身心障礙者自我傷害行為的功能。一位研究者應如何依照其研究典範，來進行功能分析的實驗操弄？請以一位重度智能障礙學生的含手行為為例，來說明如何進行實驗情境操弄；其次，請說明實驗情境的設計分別在偵測該偏差行為的何種功能？最後，能針對上述情境所隱含的功能，提出相對應的介入策略。