35. 下列關於課程模式的理論基礎，何者正確？
(A)直接教學法(DI)是以杜威的進步主義為基礎
(B) 高瞻課程(High/Scope)是以皮亞傑建構論為基礎
(C) 蒙氏教學法(Montessori)是以社會學習理論為基礎
(D)華德福教學法(Waldorf)是以浪漫主義為基礎

(A)直接教學法(DI)是以杜威的進步主義為基礎  →行為主義(讀、寫、算)

(D)華德福教學法(Waldorf)是以浪漫主義為基礎  →人智學，浪漫主義是河濱街

蒙氏教育法：強調獨立，有限度的自由和對孩子天然的心理、生理及社會性發展的尊重。儘管以「蒙特梭利」的名義進行的實踐多種多樣，但是國際蒙特梭利協會（簡稱AMI）和美國蒙特梭利協會（簡稱AMS）列舉了以下幾個要素：

1.     混齡的課堂，混齡的課堂普遍涉及2歲半或3歲-6歲大的孩子。

2.     學生從規定的選項中選擇活動。

3.     無打擾的學習時段，理論上為三小時。

4.     一個結構主義的或「發現」的模型。在這個模型下，學生從使用教具中學習概念，而不是從直接的指導中學到概念。

5.     由蒙特梭利和其合作者發展起來的特殊的教育材料。

6.     教室內行動的自由。

一個接受過蒙特梭利教育培訓的教師。

高瞻課程：主要對象是低收入戶

(1) 起源：密西根州Ypsilanti城市，創始人為Weikart。

(2) 意義：根據皮亞傑的主動學習理論，重點放在主動學習，所有的活動均強調讓孩子從做中學、培養個人興趣、發展個人才華。

(3) 特色：在教室中劃分不同的活動區域centers，老師&家長是幼兒主動學習過程中重要的引導、支持者，強調讓孩子學習自行解決問題。老師角色為引導者兼觀察者，藉由詳細的觀察及紀錄，掌握孩子學習的進展，並適時激發孩子的潛力或給予必要的協助。