35. 教師在教學中想要了解學生學習的程度，應選擇下列何種評量？
(A)預備性評量
(B)形成性評量
(C)診斷性評量
(D)總結性評量

1.安置性評量(placement evaluation)：又稱為前測，指在教學前對學生的「起點行為」方面的評量，以獲知學生所具備的行為、學習特質和在知識技能方面的精熟程度，以作為規劃教學內容的依據。安置性評量資料一般都由性向測驗、成就測驗、教學目標前測以及觀察技術等獲得。 　　

2.診斷性評量(diagnostic evaluation)：旨在發現學生學習困難的成因以提供教師補救教學之參考。診斷性評量方法包括教師自編測驗、出版的測驗、和觀察技術。 　　

3.形成性評量(formative evaluation)：提供教師及學生連續性的回饋資料，以幫助教師了解在教學過程中學生學習成敗的原因。形成性評量可透過下列方式進行：教師自編測驗、家庭作業、課堂表現、觀察、師生會談、家長與教師的會議等。

4.總結性評量(summative evaluation)：教學告一段時用以評斷學生的學習成就、預期的教學目標達成的程度及其適切性，以及教師或課程的效能。總結性評量的資料可由教師自編測驗、標準化測驗、和正式的觀察量表去獲得。 　　

5.常模參照評量(norm-referenced evaluation)：係以同年級或其他條件相若的一群學生在某項成績上的分配情形，取其平均數或中位數為參照點，據以比較分析學生之間的優劣。此種評量常以百分等級或標準分數來表示。 　　

6.標準參照評量(criterion-referenced evaluation)：以事前決定的絕對性標準為衡斷的依據，考驗個別學生的知能是否已達要求的程度，從而判定其成績的及格或不及格。 

＠預備性評量：為瞭解學生是否已具備學習的基本知識或技能，或能力經驗背景。
 

＠形成性評量：在教學活動中，對學生的學習表現所進行的評量。
 

＠診斷性評量：對經常表現學習困難的學生所作的評量。
 

＠總結性評量：通常在教學的課程或單元結束後，為了確定教學目標是否有達成。