35. 皓偉有發言焦慮的問題，高老師依據「反制約」（counterconditioning）的方法，嘗試系統 性地協助他降低焦慮。高老師所運用的方法是依據下列何種學習原理？
(A) 古典制約
(B) 操作制約
(C) 替代制約
(D) 社會制約

『反制約』，可以從華生的實驗中找到

以下是實驗內容

在華生的一個很有名的實驗中，他讓一個九個月大，名叫艾伯特的嬰兒，透過制約學習，害怕一隻白鼠 (Watson & Rayner, 1920)。艾伯特是個健康、情緒又穩定的嬰兒，原本並不害怕白鼠；但是華生讓白鼠出現時，伴隨著巨響，是艾伯特受到驚嚇哭泣。幾次之後，艾伯特看到白鼠就有害怕的反應，即使沒有巨響。

=>這個實驗很成功地證實了華生的假設，人的很多情緒反應是透過古典制約學習而來的。

-------------------------重點來了!!-----------------------

華生的實驗不當地讓一個小孩無端害怕生活中無害的小動物而沒有矯治回來，尤其艾伯特後來還有類化現象，害怕白色毛茸茸的東西 (如：兔子、狗、棉花、耶誕老人的鬍鬚等)，這是很嚴重的研究理論理問題。華生和其助理也曾討論要如何使用「反制約」(counterconditioning)，來治療艾伯特不當的害怕行為，只是艾伯特在實驗不久後被他的媽媽帶走，故無法進行。不過幾年後，華生成功地指導他的學生去除一位兒童類似的害怕行為。首先，讓兒童觀察其他兒童和兔子玩，慢慢失去害怕(這就是「模仿學習」，然後在白兔出現時正在吃他喜愛的食物。如此，兒童將白兔和愉快經驗產生聯結，而不再害怕。

=>這就是反制約學習。

系統減敏法:源自古典制約,是指透過循序漸進的接觸害怕的事物,消除害怕

例如:幼兒沒上過幼兒園會害怕,媽媽可以先拿幼兒園的照片給他看,再時不時散步至幼兒園門外看看環境,最後帶到幼兒園

◎相關題目:

A古典制約與操作制約的最主要差異是？

(A)行為的自願性

(B)刺激的連結性

(C)增強的效果性

(D)時間的接近性

教甄◆教育專業科目-國小- 99 年 - 99 學年度中區聯盟 國小(一般) 教育學科試題#2302

B嬰幼兒發出聲音時，照顧者給予肯定與稱讚，藉此讓嬰幼兒學會語 言，這是屬於哪一種學習方式？

(A)古典制約學習

(B)操作制約學習

(C)認知學習

(D)觀察學習

教甄◆諮商輔導專業- 106 年 - 桃園市 106 年度國民小學及幼兒園教師聯合甄選筆試【輔導專業知能】試題#61849

C小英在學校數學推理能力好、考試成績佳，作業書寫步驟明確清晰，深受數學老師喜愛，並經常當眾在課堂上給予讚賞或獎賞，小 英因而感到快樂，並對數學課程有強烈的喜愛。請問，從古典制約學習理論的觀點來看，老師的獎賞是屬於下列哪一種變項？

(A)非制約反應 (unconditioned response, UCR )

(B)條件反應 (conditioned response, CR)

(C)非制約刺激 (unconditioned stimulus, UCS)

(D)制約刺激 (conditioned stimulus, CS) .

 教育心理學- 104 年 - 中區國中教師甄選#23167

D為了降低小芬對於白老鼠的恐懼，在短時間內把許多可愛的白老鼠呈現在小芬週遭，使她漸漸地習慣白老鼠，不再感到害怕。這樣減低負向情緒的行為輔導策略稱為：

(A)系統減敏感法

(B)操作制約

(C)示範法

(D)洪水法

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導- 94 年 - ９４年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試-中等學校-青少年發展與輔導#75

解析:

操作制約--個體自願性/史基納的老鼠實驗/桑代克的貓實驗/代幣制、正負增強、削弱、處罰

古典制約--個體被動性/巴夫洛夫的狗口水鈴鐺實驗/系統減敏法

系統減敏法：慢慢逐次增強(需要一段時間)的降低恐懼

洪水法：就如洪水般，一次(短時間)把恐懼開到最大值，以後就免疫了

反制約

Counter-Conditioning

黃正鵠

2000年12月
教育大辭書