閃光燈效應：

在看到令人震撼事件的新聞媒體報導之後，在個人內心深處烙下不易抹滅的印象。

如：美國911恐怖攻擊、台灣921大地震、88水災等。

雷斯多夫效應：

個人對學習材料或所見所聞的資訊，容易記住最特殊的部分。

例：讀書畫重點。

萊斯托夫效應：

指學習材料中最為特殊的事件，容易記憶特殊的事件在知覺中顯著性最高，自然容易記憶。

教科書中重要的部份，有的用黑體字印刷，有的用放大字體，有的用套色印刷，有的加註特殊記號，都是為了讓讀者產生萊斯托夫效應。在閱讀也會圈點畫線，以加強萊斯托夫效應。

閃光燈效應：

指震撼的、容易使人留下深刻的記憶。在閃光燈效應之下所產生的深刻記憶，稱為閃光燈記憶(flashbulb memory)，閃光燈記憶所得者，多半是與個人有關的重要事件。

例如，小學老師利用長牌來閃示句子，中牌閃示新詞，短牌閃示生字，便是要增加小學生的閃光燈記憶。

（一）並非如相片一般鉅細靡遺

（二）無法避免對事件與情境的扭曲

PS：自傳式記憶是屬於事件記憶其中一種 

特點：

 1.在特定情境

 2.特殊事件

 3.注意細節，容易犯錯遺忘，經過討論後儲存正確無誤

來源：教育百科http://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=閃光燈效應#.E6.84.8F.E7.BE.A9

閃光燈效應 (flashbulb effect)

意義

指對引人感到震撼的事件，容易讓人留下深刻之記憶。而在閃光燈效應之下所產生的深刻記憶，稱為閃光燈記憶 （Flashbulb memory），閃光燈記憶所得者，多半是與個人有關之重要事件，尤其是重要事件發生時主要的視覺和聽覺記憶。

舉例

在多年前，曾有心理學家在美國第十六任總統林肯遇次身亡後的第33年，以179位中年以上的人為對象，調查他是否記得林肯遇刺的時間、地點和兇手姓名等歷史事件。研究結果發現，回答正確者居然高達有127人。→所以並非要親身經歷，只要是引人感到震驚的事件，讓人留下深刻的印象，便可稱為閃光燈效應。而閃光燈效應『多半』是與個人有關之重要事件，而非一定要是跟自己有關。

參考書目

陳嘉陽(2003)，教育概論(上冊)。教甄策略研究中心。P389。

<<補充D強亨利效應>>

★秋小秋 國一下 (2016/11/09)    

 強亨利是美國黑人，做鐵路相關的工作，有一天，他聽說公司要引進一種機器用來取代工人時，為了不被機器取代而努力工作，以求績效勝過機器—但後來卻因為力竭而死。當受試者感受到處在和實驗組競賽的情況下，為了不甘示弱，而力圖與實驗組一較長短，然後有超乎尋常的表現時，便稱為強亨利效應。

86. 在教育研究中，控制組的受試者為了不甘示弱，力圖與實驗組一較長短，以致控制組的表現常在一般的平均水準之上，而影響研究結果，此一現象稱為：
(A)月暈效應
(B)強亨利效應
(C)霍桑效應
(D)比馬龍效應。

教甄◆教育專業科目-國小- 95 年 - 臺南市九十五學年度市立國民小學候用代理教師

★Haha Kevin 高二上 (2011/10/22)     14     
霍桑效應（Hawthorne Effect），實驗者效應，是指當被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應。是說當人們知道自己成為觀察對象，而改變行為的傾向。

 3、在教育研究中由於受試者感受到被重視而表現更高的動機，以致影響研究結果，稱為 

(A) 霍桑效應
(B) 迴歸效應 
(C) 強亨利效應
(D) 月暈效應。  教甄◆身心障礙組- 95 年 - 桃園啟智95學年教師甄選筆試試題