36. 在一項數學測驗得分是全班最後 10%的學生，接受了課 後輔導。三個月後，他們在類似測驗的平均分數提高了， 但不一定是輔導造成的。這可能是哪種內部效度的威脅?
(A)迴歸
(B)研究對象的態度
(C)測驗
(D)工具的使用

造成內部效度喪失的原因

• 同時存在的事件(History)：歷史效果使得兩次衡量間隔產生變數的變動
• 成熟的效果(Maturation)：實驗單位本身日漸成熟
• 測驗的結果(Testing)：第一次實驗對第二次試驗產生影響
• 測量工具(Instrumentation)：衡量工具無法同時同地點衡量實驗組與控制組
• 統計迴歸(Statistical Regression)：選定特定樣本受測產生迴歸效果
• 選擇性偏差(Selection Biases)：沒有以隨機方式產生樣本
• 成熟的效果(Maturation)：實驗者中途脫離
• 外在因素的交互作用(Interaction)：實驗組與控制組之間產生互動

內在效度的內在效度的意義，指的是研究中獨立變項(independent variables)與依變項(dependent variables)之間的關係，也就是獨立變項的變異性與依變項變異性的關聯程度，其因果關係越高，則內在效度越高，反之則內在效度越低。任何研究設計都必須考量研究的內在效度，如果內在效度不高，則研究結果將毫無意義，因此影響內在效度的因素，必須深入討論。 

內在效度的威脅
在實驗研究中，研究者對於所獲得的實驗結果是否能歸因於實驗介入的把握程度，稱為內在效度。在實驗設計中，尤其準實驗設計(quasi-experimental design)，經常可能存在著很多外在的因素（即變項）影響著所獲得的實驗結果，這些外在的因素，即稱為內在效度的威脅。

在實驗設計中存在著下列幾種內在效度的威脅。
(1)同時存在的事件(history)：在實驗設計中，與實驗介入效果同時存在的外在因素，而且此因素亦可能影響所獲得的實驗結果，我們稱此因素為同時存在的事件。
(2)選擇性偏差(selection biases)：在實驗設計中，當受試者未經由隨機的方式（如隨機抽樣或分配）而指定到實驗組或對照組時，極可能發生實驗介入前組別已存在著差異，所獲得的實驗結果可能是由於此差異所造成，就是所謂的選擇性偏差。
(3)成熟的效果(maturation)：係指在實驗過程中受試者個人因時間的因素而發生了改變，如熟悉了或疲倦了，而且此改變可能影響所獲得的實驗結果。
(4)測驗的效果(testing)：在實驗設計中，研究者經常先進行前測(pretest)，以便隨後與後測做比較，然而往往受試者會因做過了前測而有了經驗或熟悉，進而影響了所獲得的實驗結果（即後測），此種現象稱為測驗的效果。
(5)受試者的減少(attrition)或死亡(mortality)：所謂的減少，係指在實驗過程中，由於受試者的流失（如過世、搬家、拒絕再合作或缺席等）而導致了組別間的實驗結果存在著差異。
(6)測量工具(instrumentation)上的偏差：在進行實驗介入的評量過程中，觀察者、實驗者或研究者因測量工具的種類、計分或使用方式等不同而導致所獲得的實驗結果有差異，此種現象即所謂測量工具上的偏差。
(7)統計迴歸(統計迴歸(statistical regression)現象：在實驗設計中選擇受試者時，假如研究者選取的受試者具有極端的特質，如特別好或特別差，那麼在評量實驗結果（即後測）時，就可能因受試者是太好了已不能再好、太差了已不能再差而發生實驗介入效果不顯著，此種現象就是所謂的統計迴歸。
(8)外在因素的交互作用(interaction)：在實驗設計中所存在的內在效度威脅因素（即以上七個因素），均可能互相混合或交錯的影響所獲得的實驗結果，這種現象就是因素彼此之間發生了交互作用。

「最後 10%的學生」為極端值，故選內在效度─統計迴歸現象。