36. 評鑑臺灣閩南語的教材,須注意教材對學習者的「針對性」。下列選項中,何者並 非必須針對的?
(A)學習者的年齡
(B)學習者的目標
(C)學習者的態度
(D)學習者的語言背景

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統計： A(33), B(17), C(267), D(43), E(0) #1621018

詳解 (共 1 筆)

#7275393
評鑑臺灣閩南語教材的「針對性」時，學習者的態度 (C) 並非最首要必須直接針對的項目，因為年齡、學習目標和語言背景是影響內容與難易度設計的關鍵，態度則更偏向學習情境和教學引導，通常是可透過教材設計來培養或影響的，而不是一開始評鑑就必須嚴格區分的先決條件。 
必須針對的考量
  • 學習者的年齡 (A)：不同年齡層的認知發展、生活經驗和學習需求差異極大，教材內容與方式必須適合。
  • 學習者的目標 (B)：學習者是為了生活、升學、文化傳承或興趣，目標不同，教材的深度與廣度應調整。
  • 學習者的語言背景 (D)：初學者與已有基礎者、母語為閩南語或非閩南語的學習者，對教材的編排方式、詞彙與文法要求不同。 
非必須針對的 (C) 態度
  • 學習者的態度（如：學習意願、文化認同）固然重要，但這更多是教學活動設計的目標之一，教材編寫時會考慮如何啟發態度，而非一開始就區分「有」或「沒有」特定態度，才決定教材內容。教材的設計應能涵蓋不同態度層面的學習者，並激發其學習興趣。 
因此，學習者的態度 是在教材評鑑中，相對可以透過教學設計去培養而非嚴格區分的要素。 
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