65. 將複雜的教學目標加以簡化成一連串教學的小單元，再對各小單元進行教學的方法，這種教學方式對較重度的身心障礙幼童 尤其適用，此為特殊教育常用的
(A)結構式教學法
(B)直接教學法
(C)合作學習
(D)工作分析法。

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統計： A(138), B(55), C(4), D(1943), E(0) #361542

詳解 (共 4 筆)

#1195568
 結構化教學以TEACCH為例，完整名稱為：「自閉症與溝通相關障礙兒童的治療與教育」(Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped CHildren)，是專為自閉症兒童設計的課程與教學，TEACCH的特色:1.高度物理環境結構化、2.作息時間結構化、3.工作制度化、4.視覺結構化等四點。物理環境結構化的教學設計，指的是不同活動區域的隔間與佈置畫界分明，使兒童易區辨各個活動區域有固定而不同的活動型態。作息時間結構化是使兒童能夠根據作息時間表上不同顏色與活動程序線索可以預期活動內容與順利進行程序。工作制度化是依學生能力進行工作分析並製成不同顏色的卡片，由左而右或上而下放置於學習桌上，使兒童預知教學程序、完成時間與完成概念，以避免無所適從的困惑而出現仿說或/及自我刺激等問題行為。視覺結構化是針對自閉症兒童的過度選擇及自我刺激等影響學習的行為並利用視覺優位特質，透過視覺澄清化、視覺組織及視覺指導等技巧，使教材教具結構化以增加學習效果。
 
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#2668844
環境策略: 結構化教學法 (TEACCH...
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#3804926

結構化教學以TEACCH

1.物理環境結構化

2.作息時間結構化

3.個別工作系統

4.視覺結構化

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#5796745
工作分析教學法:將一個教學目標，細分為若...
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