所屬科目：教甄◆學前特教組
21. 學前教師針對班上佩戴助聽器聽覺障礙幼兒的教育與輔導下列哪一項為非？ (A) 為了提升聽障幼兒的語言溝通能力，即使幼兒不願意，也應強烈要求其開口說話溝 通 (B) 提供幼兒充分的練習機會讓其能模仿學習 (C) 教師應學習幼兒所配戴的聽覺輔具維修的常識 (D) 和家長保持密切聯繫，了解幼兒的復健、生活狀況
22. 身心障礙幼兒的鑑定評量方式應採用多元評量方式的用意為何？ (A) 因為每位身心障礙幼兒都有其獨特性 (B) 避免評估工具或過程因種族或文化的差別所造成歧視的評量結果 (C) 因為幼兒的發展是屬於整體性的且不同的階段和發展領域有不同的評估標準 (D) 以上皆是
23. 小恩是個有語言發展遲緩的孩子，個別化教育計畫的目標是「在 113 年 12 月 31 日前，小恩能夠參與點心時間、學習區時間與團討時間，若小恩能夠用句子回答老師問他的問題，我們就知道目標已經達成」，請問以參與為本位功能性目標的標準來看，這個目標缺少的成分是？(A) 檢核的日期 (B) 功能性行為表現 (C) 參與的作息 (D) 通過的標準
24. 承上題，老師在主題課程中請一個孩子上來回答跟課程內容有關的問題，孩子回答後，老 師請所有小朋友鼓掌，然後再請小恩上來回答類似的問題，詢問小恩「你覺得呢？」，請 問老師主要運用的課程調整方式是？ (A) 同儕協助 (B) 活動簡化 (C) 隱性支持 (D) 成人協助
26. 有關學前特殊幼兒轉銜計畫的敘述，下列何者正確？ (A) 瞭解幼兒的長處及需求，事先規畫轉銜階段可能遇到的困難及解決辦法 (B) 減少家長的參與，進而讓家長安心 (C) 應以準備特殊幼兒進入小學的學科學習為計劃內容，以利其順利銜接小學課程 (D) 計畫的制定以幼兒現在的幼兒園教師及復健治療團隊為主要成員
27. 幼兒園老師發現班上特生在學習區時間，常常會去拿別人的材料，老師規定每個小朋友要 先把想玩的材料放在自己的籃子裡，不可以去拿別人籃子裡的材料，請問老師使用的課程 調整方式是？ (A) 特殊器材 (B) 環境支持 (C) 素材調整 (D) 幼兒喜好的運用
28. 小華是一位發展遲緩幼兒，老師欲教導小華綁鞋帶，老師先用自己的手握住小華的手帶著 他綁一次鞋帶，再讓小華自己練習，這是屬於下列哪一種提示策略？ (A) 動作提示 (B) 身體提示 (C) 示範提示 (D) 口頭提示
29. 小雄具有動作方面的發展遲緩，老師在對小雄進行動作教學時，下列原則何者最不適切？ (A) 應避免幼兒從嘗試錯誤中自我學習 (B) 運用同儕、教師示範或角色扮演等方法提供模仿學習 (C) 教學過程可藉由適度的提示、線索或協助來誘發動作行為 (D) 重複和自然發生的活動可以增進動作的反應和熟練
30. 特殊幼兒的教育安置下列何者考量為非？ (A) 應以特殊幼兒的學習效益為優先考量 (B) 應先思考普通班級是否適合再思考其他教育安置選項 (C) 應以最少限制環境為最優先考量 (D) 應以幼兒的障礙程度做為教育安置的優先考量
31. 莊老師是學前特教巡輔教師，她到一間新的幼兒園提供特生與教師相關的特教服務，發現 這間幼兒園非常重視孩子各項能力的養成，包含社會能力、行動能力、審美能力等等，會 透過週期性主題課程，讓孩子能練習花費較長時間專注於一門課程，等到孩子成功深入學 習後，再輪換學習主題，學校使用原木、石頭、樹葉與貝殼作為孩子的玩具及教室佈置的 素材，注重創造力與想像力，嚴格禁止孩子使用 3C 產品，重視既定的學習節奏，並且強 調藝術教育，請問這間幼兒園可能採取的是哪種課程模式？ (A) 華德福 (B) 瑞吉歐・艾蜜莉雅 (C) 蒙特梭利 (D) 高瞻
32. 巡輔老師服務的幼兒園這學期有一個由兒童發展社區資源中心轉銜入幼的新生，這位新生 已經完成鑑定安置的程序，請問這個新生的個別化教育計畫依法應該在何時擬定完成？ (A) 開學後一個月內 (B) 開學前一個月 (C) 開學後兩個月 (D) 開學前訂定初步個別化教育計畫，並於開學後一個月內檢討修正
34. 小山缺乏理解別人觀點的能力，導致小山在理解社會性行為和人際溝通上的能力是笨拙的，請問這是哪方面能力的不足？ (A) 心智理論 (B) 執行功能 (C) 中樞核心統合能力 (D) 後設認知
35. 小康是一位學前輕度智能障礙學生，每天飯後刷牙對其是件複雜的工作，下列何種教學法 是將刷牙技能依其的起點行為為準，分成許多小步驟或成分，協助其學習，以利學會刷牙這項技能？ (A) 示範提示法 (B) 同儕指導法 (C) 編序教學法 (D) 工作分析法
36. 教師發現特殊幼兒小明在一個有三位同學的小組，共同合作拼接有 100 片的拼圖遊戲，而感到困難，教師調整該小組只有小明和一位同學，並使用有 20 片的拼圖遊戲，讓他不會感到困難。這是下列哪一種融合班級中環境安排的類型？ (A) 調整環境刺激 (B) 將想要的東西放在拿不到的地方 (C) 給予少量想要的東西 (D) 做某件不在預期中的事
37. 我國加入簽訂國際的什麼文件，而開始推動融合教育？ (A) 《兒童權利公約》(Convention on the Rights of the Child，簡稱 CRC) (B) 《世界人權宣言》(Universal Declaration of Human Rights) (C) 《身心障礙者權利公約》(Convention on the Rights of Persons with Disabilities， CRPD) (D) 以上皆是
38. 依據我國現行相關法規與制度，有關早期療育通報之敘述，下列何者正確？ (A) 疑似發展遲緩兒童即須進行早療通報 (B) 特教通報網和早療通報網擇一通報即可 (C) 確診為發展遲緩的兒童才須進行早療通報 (D) 早療通報的對象是二歲以上幼兒
39. 如果學生的一項目標是對一個由教師發表的評論做出回應，下列是在語文學習區教導學生回應的例子。這是哪一種行為教學策略之應用？前事：學生在語文學習區正在看一本書上的一張圖片，教師加入學生並說：「這是一張有趣的圖片。」提示：學生對該評論沒有做出回應，所以教師再次說出該評論並指向圖片中有趣的東西。行為：學生說：「小貓。」後果：教師說：「是的，小貓跳上桌子。」，並對學生微笑。 (A) 直接教學 (B) 嵌入式單一嘗試教學 (C) 後效模仿 (D) 跟隨學生的引導
40. 在自然情境中進行教學，將特殊幼兒的個別化目標融入自然情境的學習機會中，並邏輯性地運用事件的前因與行為後果，同時強調發展功能性的技能。下列哪一種融合教育的方式最為符合？ (A) 活動本位介入(activity-based Intervention) (B) 多層次教學(multi-level instruction) (C) 合作學習(cooperative learning) (D) 同儕指導(peer support and tutoring)
41. 依據融合教育合作諮詢的概念與模式，有關學前巡迴輔導教師到園服務的敘述，下列何者 正確？ (A) 直接服務家長，間接服務教保人員 (B) 直接服務特教幼兒，間接服務普通幼兒 (C) 直接服務特教幼兒，間接服務教保人員 (D) 直接服務教保人員，間接服務特教幼兒
42. 陳老師提供工作分析每個步驟的照片，協助發展遲緩幼兒正確完成學習任務，過程中增強 正確的反應，不斷重複地提示，其他的正確反應也被增強，然後逐漸系統化地撤除提示， 直到幼兒在自然的刺激控制下，也能正確完成學習任務。這最可能是下列哪一種教學方法 之應用？ (A) 有系統的回饋 (B) 刺激控制的遷移 (C) 直接教學法 (D) 類化與保留
43. 幼兒園老師在銜接時間時，希望小朋友能夠喝水至少 100cc，但小朋友都沒有認真喝水， 特生小偉也沒有好好喝水，而是咬著水壺的吸管，都沒有喝進去。巡輔教師建議幼兒園老 師可以稱讚特生旁邊有好好喝水的小明，然後說：「小偉要不要一起呢？」，請問巡輔老師 建議的策略主要是依據哪種理論？ (A) 古典制約 (B) 鷹架理論 (C) 操作制約 (D) 社會學習理論
44. 大仁疑似有注意力缺陷過動症，經常不遵從指令而難以參與活動，為提升他的參與度，老師和全班幼兒一起討論後，擬定了班上的作息規範。請問老師的做法屬於正向行為支持的哪一個面向的介入策略？ (A) 後果處理 (B) 生態環境改善 (C) 行為教導 (D) 前事控制
45. 巡迴輔導教師希望入園輔導的聽覺障礙個案，經過輔導後，當他聽到班級老師搖鈴鼓時， 能開始進行學習區的收拾工作。請問這是屬於哪一個層面的聽能訓練？ (A) 聲音覺察 (B) 聲音區別 (C) 聲音辨識 (D) 聲音理解
46. 老師告知家長在學校觀察到小宏在班上的學習活動中，無法持續完成老師的指令，無法輪流與等待，老師制止他的時候，就會出現很大的尖叫或情緒反應，請問小宏可能是哪一部分腦功能的損傷？ (A) 額葉 (B) 顳葉 (C) 枕葉 (D) 基底核
47. 關於幼兒情緒行為問題的評估原則，下列敘述何者最為適切？ (A) 退縮和注意力不足屬於內隱性的情緒行為問題 (B) 行為問題的發生頻率是重要的評估指標 (C) 評估時只需蒐集特定情境下的行為資料 (D) 情緒行為問題的持續期間須達一年以上
48. 老師在學習區時間看到兩個孩子拿著大湯匙與鍋子在玩煮飯的遊戲，有語言發展遲緩的小 彥原本待在旁邊看著他們在玩，後來也拿起另一個鍋子和湯匙在旁邊煮起來，請問小彥目 前的遊戲行為層次是？ (A) 單獨性遊戲行為 (B) 聯合遊戲行為 (C) 平行遊戲行為 (D) 合作性遊戲行為
49. 承上題，請問小彥目前的遊戲行為發展年齡大約是？ (A) 一歲半到兩歲半之間 (B) 兩歲半到三歲半之間 (C) 三歲半到四歲半之間 (D) 四歲半以上
50. 為建立自閉症兒童排隊的行為，教師依情境編寫三個語句「老師說請排隊」、「老師很高興 小朋友們都排好隊」及「我會排隊」，這是何種教學策略的應用？ (A) 輔助性溝通策略 (B) 視覺化策略 (C) 個人工作系統 (D) 社會故事策略
51. Walker 等人(1995) 指出爆發性行為或危機行為的發展有 7 個階段，請問下列哪一個時期較不適合直接的行為教學介入？ (A) 平靜期 (B) 導火線期 (C) 高峰期 (D) 恢復期
52. 小明在班上常常會和同學起爭執，如排隊時有人靠近一點就會把人推開、也常常來告狀有 同學會打他，班上去戶外玩沙坑和玩水時，常找藉口不參與，小明可能有下列哪一症狀？ (A) 偏差行為問題 (B) 觸覺防禦 (C) 智能障礙 (D) 以上皆非
53. 隨著融合教育的發展，學前教師在課程活動設計時應考慮「通用設計學習」，以顧及所有 幼兒的學習需求，下列哪一項不屬於通用設計學習的原則？ (A) 學習內容包含多感官的溝通形式 (B) 連結幼兒不同的生活經驗增加幼兒參與機會 (C) 給與幼兒不同的獎勵方式 (D) 讓幼兒可以用自己有自信的方式回應老師的要求
54. 小伶罹患腦性麻痺，她是班上聰明的幼兒，動作發展遲緩，上肢和下肢都有肌肉痙攣的現 象。她最需要下列哪一選項相關專業人員的協助？ (A) 學校專業輔導人員、職能治療師 (B) 物理治療師、職能治療師 (C) 定向行動專業人員、語言治療師 (D) 語言治療師、職能治療師
55. 依據我國現行特殊教育法之規定，特殊教育與相關服務措施之提供及設施之設置，應符合 融合之目標，並納入哪些精神。下列哪一選項不適切？ (A) 通用設計、合理調整 (B) 適性化、個別化 (C) 社區化、無障礙 (D) 可及性、支持性
56. 班上一位四歲幼兒說話有不流暢及中斷的現象，下列何者處理方式為佳？ (A) 一般四歲幼兒大多數說話都已流暢，此位幼兒可能已有「口吃」現象發生，要趕快 提醒幼兒說話不要斷斷續續 (B) 先觀察一段時間，若是還未改善，再請家長帶去醫療院所評估 (C) 多讓小孩有公開表達的機會，要求其不斷練習說話以改善情況 (D) 當幼兒說話不流暢時，要提醒他「再說一遍」或「慢慢說」
57. 鄭老師想要發展遲緩幼兒學習坐著穿上襪子，他運用了下列教導順序，直到完成這項行為為止。這是哪一種教學技巧之應用？ (A) 完全連鎖 (B) 前向連鎖 (C) 行為塑造 (D) 後向連鎖
59. 某普通班教師教導發展遲緩幼兒時，採用同儕示範、運用增強物、給予適當提示、提供成功機會等策略，這些策略都屬於哪一個向度的課程調整？ (A) 學習內容調整 (B) 學習歷程調整 (C) 學習環境調整 (D) 學習評量調整
60. 四歲的小華發現，說故事時間到了，老師卻沒有準備任何圖畫書。但其實這是老師刻意使用「遺忘策略」，其目的是？ (A) 讓小華知道老師真的忙到忘記上課 (B) 要小華學會向老師提出請求 (C) 要小華學會自動自發去拿書看 (D) 要小華避免看書以免把書弄壞
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(A) 完全連鎖 (B) 前向連鎖 (C) 行為塑造 (D) 後向連鎖