所屬科目：教甄◆學前特教組
1.教導特殊需求幼兒合作一起搬椅子、分享、輪流等待、打招呼、微笑、與人說話時眼睛注視對方等內容，屬於下列哪一種特殊需求領域的教學內容？ (A) 社會技巧 (B) 生活管理 (C) 溝通訓練 (D) 認知策略
2.為增進特殊需求幼兒在普通班的融合，李老師透過本身的示範、讚美與鼓勵來支持特殊幼兒的參與和學習。李老師所使用的融合教育策略為何？ (A) 活動簡化 (B) 同儕支持 (C) 成人支持 (D) 技能支持
3.依據研究資料顯示，下列何種障礙具有明顯的性別關聯，男性出現的比率約為女性的 5 至 6 倍?(A)語言障礙 (B) 自閉症 (C) 發展遲緩 (D) 學習障礙
4.下列動作何者不需要精細動作？(A) 匍匐前進 (B) 疊高小積木 (C) 打開喇叭鎖 (D) 投錢幣到存錢筒
5.幼兒園陳老師在班上的益智數學區，同時提供六形六色、動物形狀配對和自製數、量、顏色對應組等，此一做法符合通用學習設計的哪一個面向？(A) 多元參與 (B) 多元表達 (C) 多元評量 (D) 多元表徵
6.小佳老師為增進小朋友們對班上發展遲緩幼兒的了解，及學習適當的溝通互動技巧，和巡迴輔導教師合作進行班級特教宣導活動，此一做法屬於哪一種層面的融合？(A) 社區性融合 (B) 物理環境融合 (C) 社會性融合 (D) 學業性融合
7.教師訓練同儕運用手勢或眼神以促進自閉症幼兒使用社會互動技巧，是下列何種同儕介入策略？(A) 接受 (B) 提示 (C) 引導 (D) 增強
8.小英無法正確握鉛筆，巡迴輔導教師建議班級導師先教小英比出手槍 7 的手勢，再教他將前兩指握住鉛筆，然後訓練她順勢把鉛筆握起來。請問此教學策略屬於哪一個面向的課程調整？(A) 學習內容 (B) 學習歷程 (C) 學習環境 (D) 學習評量
9.在融合情境中，為有利於每位學前幼兒學習的環境安排，下列陳述何者正確？甲.在教室裡安排一處情緒轉換區，給幼兒做隔離使用。乙.在教室放各種形式的桌椅或燈光，方便各種不同需求的幼兒，從事不同活動。丙.教室裡設有幼兒可以獨立操作的工作區，給幼兒可以專心學習的空間。丁.依幼兒的需求調整教室進出或活動進行的動線，有利於幼兒的學習和互動。(A) 甲、乙、丙 (B) 甲、乙、丁 (C) 乙、丙、丁 (D) 甲、丙、丁
10.學前巡迴輔導教師入幼兒園輔導時，常會建議導師使用「隨機教學法」對特殊需求幼兒進行教學，下列何者是「隨機教學法」的第一個步驟？(A) 隨時稱讚幼兒(B) 引導與提問，讓孩子更深入或是更長時間投入工作(C) 安排好可以隨時進行教學的作息時段(D) 觀察幼兒對於什麼東西或活動感到興趣
11.琦琦有癲癇疾病，在教室癲癇發作，教師在處理時應儘量讓琦琦採取下列何種姿勢？(A) 曲身 (B) 俯臥 (C) 側臥 (D) 仰臥
12.小明被診斷有注意力缺陷過動症，下列何者不是小明的行為特徵？(A) 具有外顯性的攻擊和自傷行為(B) 不能安靜坐著，身體動來動去(C) 無法做輪流或等待(D) 經常說話過多
13.小諒每次在活動轉換時都會大哭大鬧，而影響活動進行，於是黃老師在每天早上上課前就將當天活動用的圖片依序貼在白板醒目的地方，黃老師所採用的是那項行為處理策略？(A) 反應中斷策略 (B) 調整課程相關因素(C) 控制或緩和背景因素 (D) 調整情境因素
14.下列四位大班小朋友寫字的握筆姿勢，哪一位的握筆姿勢較為成熟？(A) 小英:靜態三點握姿 (B) 小燦:動態三點握姿(C) 小智:動態四點握姿 (D) 小泰:靜態四點握姿
15.小禹是感音性聽覺障礙幼兒，下列哪一項較能幫助小禹解決教室回音及背景噪音的問題？(A) 教室內放置較多的課桌椅 (B) 調整教學策略(C) 安排在天花板較高的教室上課 (D) 使用個人 FM 調頻系統
16.就讀大班的小豪，因罹患疾病需長期接受治療，家長提出暫緩入學之申請，依據《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》(2023)，由下列哪個組織審查研判?(A) 縣政府鑑輔會 (B)縣政府特諮會 (C) 縣政府強迫入學委員會 (D)縣政府特推會
17.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)，下列哪些障礙的鑑定「應經由該專科醫師診斷」?甲.發展遲緩 乙.聽覺障礙 丙.肢體障礙 丁.腦性麻痺 戊.身體病弱 己.自閉症(A) 甲、乙、丙 (B) 甲、乙、戊 (C) 丙、丁、戊 (D) 丙、戊、己
18.六歲的安安將「天空」說成「煙翁」 ，「西瓜」說成「依挖」，請問安安可能屬於哪一類型的語言障礙？(A) 語音異常 (B) 嗓音異常 (C) 語暢異常 (D) 發展性語言障礙
19.自閉症的尚霖無法遵守教室規矩，上課時會突然往教室外跑，看到喜歡的東西，未徵詢同意就拿走，林老師為維持教室秩序及增進尚霖人際互動能力，以圖片教導尚霖適當的行為，圖片內容包括以尚霖為主角、情境的線索及適當的行為。林老師是採用下列哪一種教學法?(A) 圖片兌換溝通 (B) 情境建構 (C) 故事結構分析 (D) 社會故事
20.下列哪些是 2024 年修正發布的《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》中，修正的重點?甲.增列幼兒為特殊教育鑑定對象乙.強調視覺障礙和聽覺障礙會影響學習參與丙.學習障礙鑑定納入亞型判定丁.多重障礙定義刪除「且非源於同一原因」戊.發展性語言障礙是因感官和文化刺激因素造成(A) 甲、乙、丙 (B)甲、乙、丁 (C)甲、丙、丁 (D)甲、丁、戊
21.美美就讀幼兒園中班，僅能說少量單字詞，以拉大人和同儕的手或指向目標物等非口語的方式表達需求；當需求得不到理解時，會出現強烈的情緒行為，下列教學策略哪些正確？甲.將目標句型融入日常生活中，增加幼兒學習的機會乙.透過多元化媒材，將詞彙的定義融入課程進行詞義關聯丙.運用自我談話技巧，描述幼兒正在做的活動或注意的事物丁.透過同儕的示範與引導，提升幼兒詞彙句型的使用能力(A) 甲、乙、丙 (B) 甲、丙、丁 (C)乙、丙、丁 (D) 甲、乙、丁
22.下列關於融合班級環境安排的概念，何者正確？(A) 採取同質分組，一學期之後進行調整，讓特生更加認識組內同儕(B) 為避免特殊需求幼兒太多干擾，影響其專注力及學習，建議安排單獨坐(C) 對於弱視學生，可提供書架，使他們不用靠近及彎腰就能看見視覺材料(D) 為就近協助照顧及引導特生，讓身心障礙學生坐最後一排或教助身旁
23.將教學空間劃分為多個不同的學習區域，讓學生瞭解不同的學習活動會在不同的區域進行，並使用各種視覺圖示作為提示或是有個人工作程序表，這是指何種教學法？(A) 結構化教學法 (B) 協同教學法(C) 工作分析教學法 (D) 直接教學法
24.為因應自閉兒的特性，下列哪一項是正確的？(A) 為避免過於固著，教室環境要經常變化(B) 因個性比較固著，給予彈性選擇(C) 上課容易恍神，位置坐在老師旁邊，可適時提醒(D) 大多數自閉兒為聽覺型學習者，上課盡量用口述方式
25.融合教育的意義，下列何者正確？(A) 教育服務是建立在了解學生的優勢能力，並從弱勢能力進行教學(B) 融合教育是普通班老師的職責，特殊教育教師是從旁給予輔助的角色(C) 強調特教學生與一般學生的相似性，在相同環境下提供特殊教育的方法(D) 為了能融入同儕學習，編班時以安置在降低一個年段的班級為佳
26.衝動、過動、注意力不集中導致嚴重影響學校適應的症狀，至少須持續多久以上，才會被鑑定為有注意力缺陷過動症的可能？(A) 6 個月 (B) 3 個月 (C) 1 年 (D) 1 個月
27.依照《高級中等以下學校及幼兒園特殊教育班級與專責單位設置及人員進用辦法》(2024)，就讀普通班接受特殊教育之身心障礙學生或幼兒，有下列哪種情形得申請特教學生助理人員？甲、經鑑輔會鑑定，具重度以上障礙程度乙、無法自行進食、移動或呼吸，需要人力協助丙、有輕微情緒行為問題，學校適應欠佳，需要人力協助丁、學習生活上有特殊需求，確需人力支援戊、認知能力顯著落後，無法獨立完成功課，需要人力協助(A) 甲、丙、丁 (B) 甲、乙、丁 (C) 乙、丙、戊 (D) 甲、乙、戊
28.阿翰是罕見疾病幼生，在飲食上以 MCT 油+生酮飲食為主、有癲癇、不明的發燒及嗜睡狀態，平時需備有氧氣瓶，注意血氧及體溫，智商低於 70，整體肌耐力不足，藉由後拉式助行器學習行走，無口語，進食、換衣服…都需大量協助，學校可提供以下那些支持，以利學生在校學習？甲.特殊需求課程 乙.輔助科技 丙.無障礙設施 丁.行為輔導 戊.健康照護(A) 甲、乙、丙、丁 (B) 乙、丙、丁、戊 (C) 甲、丙、丁、戊 (D) 甲、乙、丙、戊
29.學校及幼兒園應依身心障礙學生及幼兒學習需求，提供下列哪一種合宜的教學空間？甲.設於一樓乙.有無障礙升降設施之樓層丙.若學校環境沒有規定設備，建議適性安置至鄰近園所就讀丁.鄰近無障礙廁所為原則戊.設於二樓，避免周圍過多噪音干擾(A) 甲、乙、丙 (B) 乙、丁、戊 (C) 丙、丁、戊 (D) 甲、乙、丁
30.大班的佑佑經常以大哭大鬧來引起老師的特別關注，從行為問題診斷來看，佑佑的行為問題，主要有下列何種功能？(A)獲得外在刺激 (B) 獲得內在刺激 (C) 逃避內在刺激 (D) 逃避外在刺激
31.針對《特殊教育法》(2023)關於身心障礙學生個別化教育計畫的規定，下列何者正確？(A) 經家長評估學生有需求時，應邀請特殊教育相關專業人員參與個別化教育計畫討論(B) 新生應於開學前訂定初步個別化教育計畫，並於開學後一個月內檢討修正(C) 訂定時得邀請身心障礙學生本人，以及學生之法定代理人或實際照顧者參與(D) 特殊教育法規定身心障礙學生的個別化教育計畫，每學年至少應檢討一次
32.幼兒園大班的阿寬用相同的嘴形，發所有的音，以致其口語表達語音含糊，其他各項能力發展與同齡幼兒相仿，若你是巡迴輔導老師，可以提供哪些策略或建議？甲.盡量以清晰且較慢的說話速度與兒童說話乙.接受語言治療師的整體評估及治療丙.若說不清楚可再多示範幾次，接著請他再重說幾遍丁.鼓勵幼兒回應老師的聲音或動作，只要有注視回應或是口語回應，均需要鼓勵戊.可將幼兒所發出的語音，用錄音機作為紀錄，再由幼兒區辨自己所發出的語音是否正確(A) 甲、乙、丙、丁 (B) 乙、丙、丁、戊 (C) 甲、乙、丁、戊 (D)甲、丙、丁、戊
33.幼兒園教保活動課程大綱的實施通則，對於有個別狀況或需求的幼兒(如：挑食、生活習慣需協助的幼兒)，對照學前融合教育課程架構，須提供哪一個階層的支持？(A)全方位學習 (B)IEP 目標嵌入式學習(C)差異化教學 (D)行為功能介入方案
34.就讀中班的小宇嚴重挑食，生活作息不穩定，到校常常需補眠 10-30 分鐘；不愛運動且易疲倦，需有人陪伴，才能專注操作 10 分鐘以上，可運用以下哪些策略，協助小宇提升各項能力發展？甲.對於不喜歡的食物由少量開始給予，允許一次一小塊就好，再慢慢增加此食物的量乙.上課時讓小宇坐最後一排，方便學生助理員從旁督促提醒，並陪伴他一起操作丙.針對不愛運動容易疲倦的問題，可申請專業團隊職能治療師入園評估並提供策略建議。丁.利用圖卡建立幼兒作息的規律性，協助家長一同規劃家中作息，以建立固定的作息(A) 甲、乙 (B) 乙、丙 (C) 丙、丁 (D) 甲、丁
35.以下關於使用助聽輔具的觀念，哪一個選項是錯誤的？(A) 助聽器只能將聲音放大，而無法使聲音變清晰(B) 植入人工電子耳後，就能完全聽懂別人說話的訊息(C) 助聽器會將外界各種聲音都放大(D) 對戴著助聽器的聽障者，太大的聲音會使他們很不舒服
36.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)，關於情緒行為障礙的定義與鑑定基準，下列敘述何者正確?(A) 不包括注意力缺陷過動症幼兒(B) 鑑定時須經精神科醫師的診斷認定(C) 其適應困難確定一般教育及輔導所提供之介入成效有限(D) 需在學校/幼兒園、家庭、社區任一情境中顯現適應困難
37.下列有關各類評量方法的敘述，哪些是正確的?甲.動態評量有助於了解學生發展中的知識和技能乙.課程本位評量結果可作為教學決策使用丙.功能性評量主要用於語言和動作功能評估丁.生態評量用於評估學生對生態環境認知的能力(A) 甲、乙 (B) 乙、丙 (C) 丙、丁 (D) 甲、丁
38.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024)，各級主管機關辦理特殊教育學生及幼兒之重新評估，期間以多久為原則?(A)每一年 (B) 跨教育階段 (C) 每兩年 (D) 無規定期間
39.林老師以錄影觀察記錄班上特殊幼兒的行為問題，下列哪些是此方法的優點?甲.對被觀察者較不具威脅和干擾 乙.有時間做較完整的紀錄丙.能完整記錄觀察情境和行為 丁.可同時記錄多位被觀察者的行為(A) 甲、乙 (B) 丙、丁 (C) 甲、丙 (D) 乙、丁
40.根據我國 113 年度特殊教育統計年報，我國學前教育階段各類身心障礙幼兒人數從多到少排列，下列選項何者正確?甲.智能障礙 乙.聽覺障礙 丙.情緒行為障礙 丁.自閉症 戊.腦性麻痺 己.發展遲緩(A) 己＞丁＞乙 (B) 己＞甲＞丁 (C) 己＞丁＞丙 (D)己＞丁＞戊
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