阿摩線上測驗
37. 小裕是高中職服務群科的智能障礙學生，老師依照下列程序教他傳接球：「從一公尺
內滾球開始，讓他能摸和接到球，了解球會滾和跳的特性；接著，學習雙手拿球、
抱球、拋球、拍球的動作，以及使力大小對球的反彈效果；然後，練習接球、拋球
的連續動作，距離由零慢慢拉開；甚至可以邊走邊接球，達到邊跑邊接球的功力」。
這是哪一種技能學習的教學法？
(A) 前向連鎖法（forward chaining）
(B) 行為促進法（behavior prompting）
(C) 模仿/指導/演練/回饋四段式行為技巧訓練法（behavior skills training）
(D) 行為塑造法（behavior shaping）
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統計： A(327), B(172), C(65), D(648), E(0) #3099065
統計： A(327), B(172), C(65), D(648), E(0) #3099065
詳解 (共 6 筆)
Iris
#5810741
行為塑造是每一位好教練或老師時常會運用到的教學技巧。此技巧最重要的一環是透過工作分析，把孩子需要學習的技巧分拆為小步驟，由淺入深，由簡單至複雜，一步步引導孩子學習到目標行為。
例如：當足球教練訓練學員時，也會把技巧分拆。在訓練球員能夠把球準確地一傳到位前，會先教導學員用正確的姿勢把球踢出，定位長傳，定位短傳，移動中長傳，移動中短傳等等。教練運用循序漸進的方式，逐步把一個不懂踢球的學員塑造為一個足球好手。
例如：當足球教練訓練學員時，也會把技巧分拆。在訓練球員能夠把球準確地一傳到位前，會先教導學員用正確的姿勢把球踢出，定位長傳，定位短傳，移動中長傳，移動中短傳等等。教練運用循序漸進的方式，逐步把一個不懂踢球的學員塑造為一個足球好手。
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成德惠
#5832527
promting(提示)
行為促進法是否可以解釋為由少到多的提示?
行為促進法是否可以解釋為由少到多的提示?
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shuzhu25
#6350152
行為塑造法（Behavior Shaping） 是一種透過逐步強化接近目標行為的步驟，直到達成最終行為的教學策略
(A) 前向連鎖法（Forward Chaining）：將一項技能拆解成一連串的步驟，並從第一步開始訓練，如學做一杯咖啡時，先學磨豆、再學加水、最後學沖泡。本題不是分解固定步驟，而是逐步提升技能難度，因此不符合前向連鎖法。
(B) 行為促進法（Behavior Prompting）：主要是指提供提示（如手勢、口頭提醒）來幫助學生完成行為，並逐步減少提示。本題沒有特別強調提示的使用，因此不符合。
(C) 行為技巧訓練法（Behavior Skills Training, BST）：包含模仿、指導、演練、回饋等步驟，通常用於社交技巧或行為訓練，如教導學生如何應對陌生人。本題主要是運動技能學習，不屬於BST的應用範疇。
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