38.有關多元智慧的敘述，下列何者有誤？
(A)智慧是可以被教導、被發展的
(B)社會文化不會對智慧優勢產生影響
(C)智慧的種類會隨著人類文明而演化
(D)每個人都會依情境而運用不同的智慧

多元智慧論的理論要點

一、就智慧本身的性質而言
(一)每一種智慧代表著一種不同於其它智慧的獨特思考模式，然而它們卻非獨立運作的，而是同時並存、相互補充、統合運作的。

(二)八種智能可加以歸類成三類：
1.對象有關的(object-related)，包括邏輯—數學智慧、空間智慧、肢體－運作智慧、自然觀察智慧，這些能力被個體所處環境的對象所控制與塑造。
2.免於對象的(object-free)，包括語文智慧與音樂智慧，它們不受到物理世界的塑造，而是依據語言與音樂系統而決定的；
3.與人有關的(person-related)，包括人際與內省智慧。

(三)每一種智慧都包含著數種次類智慧(sub-intelligences)，例如音樂智慧包含了演奏、歌唱、寫譜、指揮、批評與鑑賞等次類智慧，所以一個人可能歌唱得不好卻很會作曲，不會演奏卻善於批評與鑑賞。

(四)多元智慧論所包含的八種智慧模式是暫時性的，除上述八項智慧之外，仍可能有其它智慧存在。事實上，原先Gardner只指出了七項智慧，自然觀察智慧則是後來才被檢視出來的，而Gardner也認為「存在智慧」(existential intelligence)具有足夠的資格堪稱為1/2智慧。→(C)

二、就人類的智慧發展而言
(一)每一個正常人至少都具有上述的八種智慧，但由於遺傳與環境因素的差異，每個人在各種智慧的發展程度上有所不同，而且也會以不同的方法來統合或揉和(blend)這八種智慧。→(D)

(二)每種智慧有其獨特的發展順序，而在人生的不同時期中開始生長與成熟。例如，音樂智慧是最早被發展的智慧。

(三)這些智慧非固定與靜態的實體，它們能被強化與擴大。而文化則是影響智能發展的重要因素，每個文化或社會對不同型式的智慧有不同的評價，使得個體在各種智慧的發展上有不同的動機，也使得某一社會的人群在某些智慧上會有高度的發展。→(B)

(四)人類在所有智慧中都有創造的可能，然而大部份的人都只能對某些特定領域進行創造，換言之，大部份的人都只能在一、二種智慧上表現出優越的能力。例如，愛因斯坦是數學與自然科學方面的天才，然而他在音樂、肢體運作與人際方面卻未有同樣的表現。→(A)

參考資料來源

多元智能理論（MI theory）是由心理學家霍華德·加德納（Howard Gardner）在1980年代提出的，該理論認為人類並非只擁有一種單一的一般智力，而是擁有多種不同的認知能力。根據多元智能理論，存在八種不同的智力類型：

• 語言-言語智力： 能夠有效地使用語言。
• 邏輯-數學智力： 能夠邏輯地思考和解決問題。
• 音樂-節奏智力： 能夠欣賞和創作音樂。
• 視覺-空間智力： 能夠感知和操縱視覺信息。
• 身體-運動智力： 能夠有效地使用自己的身體。
• 人際智力： 能夠理解和有效地與他人互動。
• 內省智力： 能夠理解自己和自己的情緒。
• 自然智力： 能夠理解和欣賞自然世界。

多元智能理論因缺乏實證證據和主觀性而受到批評。然而，它也因強調人類智力的多樣性和改善教育的潛力而受到讚揚。

選項 (A)，“智慧是可以被教導、被發展的”，與多元智能理論一致。加德納認為，所有類型的智慧都可以通過教育和訓練來發展。

選項 (C)，“智慧的種類會隨著人類文明而演化”，也與多元智能理論一致。加德納認為，隨著人類文明的演化，可能會出現新的智慧類型。

選項 (D)，“每個人都會依情境而運用不同的智慧”，也與多元智能理論一致。加德納認為，人們會根據情況的不同程度使用不同的智慧。

但是，選項 (B)，“社會文化不會對智慧優勢產生影響”，是 錯誤的。社會文化會對智力發展產生重大影響。例如，重視語言-言語智力的文化可能會為兒童提供更多發展這種類型智力的機會。

以下是一些社會文化如何影響智力的例子：

• 教育系統： 不同的文化有不同的教育系統，這可能會強調不同的智力類型。
• 父母的期望： 父母對孩子的期望會影響孩子發展不同類型的智力。
• 文化價值觀： 文化價值觀會影響社會重視和獎勵的智力類型。

因此，選項 (B) 是關於多元智能的 錯誤 說法。

Gemini 113/5/27

為什麼d對??