38. 「如果整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁， 順暢而不停滯」，這種情況在班級經營中，我們稱為：
(A)掌握全局（withitness）
(B)平穩（smoothness）
(C) 律動（momentum）
(D)迴轉（flip-flop）。

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一、Smoothness「平穩」:教學平順流暢，不分歧、不失焦，能避免混淆。

    Momentum「律動」：整個班級活動進行的步調，看起來活潑有勁， 順暢而不停滯。

二、無法達成smoothness則稱作jerkiness「急動」

Jerkiness又分為以下幾種：

1.  Dangle「晃盪」（懸而未決）：讓一個主題或活動懸而未決，突然插入進行別的活動。

例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。』

2. Flip-flop「迴轉」：跟晃盪相似，只是插入的是「先前尚未完成活動」。

例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。我們剛才講到哪？好，請翻到第七頁。』

3. Truncation「截斷」：中斷某活動後不再返回。

例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。好，現在請全班分為四組……』

4. Thrust「插入」（急推、硬塞）：當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。

例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他們一開始並沒有聽懂。

貳、Momentum「律動」

Momentum「律動」：教師能使整堂課輕快地、生氣勃勃地進行。

缺乏「律動」的其中一個可能原因是overdwelling「停滯」（無資料，我自己翻）。

Overdwelling「停滯」：教師花太多時間說明一件事或發東西給學生……等等。

三、程葳整理:

(1) 急動(jerkiness):教學轉換太快，包括

①截斷(thrust)－教師突然宣布進行一活動，而學生尚未做好心理準備，也不再回到前一項活動。

②幌盪(dangle)－指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動

(2)搖擺不定(flip-flop)－教師完成第一項教學活動，已經進入下一個教學段落，卻又忽然回到學生

                        認為第一項已完成的活動。

四、比較題目

(C) 根據庫寧(Kounin)的觀點，造成轉換太快的原因之一，就是當某項課堂的教學活動尚未完成，即進入另一項活動，這是屬於下列何種現象？

(A)迴轉(flip-flop)；(B)晃盪(dangle)；(C)截斷 (truncation)；(D)滯留(dwelling)。

【97.新竹市東區建功國民小學】

(D)黃老師在班級教學時，經常離開教學的主題，談論無關的話題，因而影響到班級教學活動的連續性。這是以下何種情形? (A)急動(jerkiness) (B)截斷(thrust)(C) 迴轉(flip-flop)(D)幌盪(dangle)【100新科國中】

(B) 「指一項教學活動未完成就進行另一項，而後再回到第一個活動」，這種情況在班 級經營中，我們稱為： (A)急動 (B)愰盪 (C)截斷 (D)搖擺不定 【101.台北市國中】

平穩：應該是教學流程順暢，但是就是安靜的聽課很專心的練習，比較沒有互動

律動：比平穩多了一點活動的活潑，互動良好但不會影響上課

(我覺得啦)

Smoothness「平穩」---教學平順流暢，不分歧、不失焦，能避免混淆。

請教B跟C差在哪裡?