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39. 要進行素養導向的教學之前，教師需要了解基礎概念和策略性知識，以便發展情境任務，以提供學生面對挑戰的機會。這樣的教學設計符合課程組織的哪一項原則？
(A)由部分到整體
(B)概念相關法
(C)探究關聯順序
(D)先決條件的優先學習
答案：登入後查看
統計： A(326), B(391), C(1052), D(360), E(0) #3455555
統計： A(326), B(391), C(1052), D(360), E(0) #3455555
詳解 (共 7 筆)
ycc
#7309342
判斷關鍵：
題目出現
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基礎概念
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策略知識
-
情境任務
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面對挑戰
代表課程是為了探究任務而安排學習順序。
記法：
? 有「情境任務、問題解決」＝ 探究關聯順序 (C)
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e65213
#7320689
根據 Posner 與 Rudnitsky 的課程組織原則，這四種選項的區分如下：
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探究關聯順序 (C)： * 核心： 模擬「探究過程」或「解決問題」的步驟。
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本題脈絡： 為了要讓學生「面對挑戰、發展情境任務」，教師去學習基礎概念與策略。這是一個以任務為導向 (Task-oriented) 的學習歷程。
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記法： 只要看到**「問題解決」、「情境任務」、「科學探究」**，即選擇探究關聯。
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Lf1023
#7344420
這題關於「課程組織原則」的區分確實非常細微！你選的 (D) 先決條件的優先學習 聽起來很合理，因為教學確實需要先具備基礎。但要答對這題，我們得抓出題幹中「素養導向」與「發展情境任務」的關鍵關聯。
讓我們先釐清這幾個常見組織原則的核心差異：
? 課程組織原則辨析
| 原則名稱 | 核心邏輯 | 教學實務範例 |
|---|---|---|
| (D) 先決條件法 | 強調階層性。若沒學會 A，就無法學會 B。 | 要學三位數乘法（B），必須先學會一位數乘法（A）。 |
| (B) 概念相關法 | 強調邏輯關聯。將性質相似或相關的概念放在一起。 | 把「哺乳類」和「鳥類」放在同一個單元討論。 |
| (C) 探究關聯順序 | 強調解決問題的過程。為了完成某個「任務」或「探究」，而去學習所需的知識。 | 為了要「設計節能小屋（任務）」，而去學習熱傳導與材料知識。 |
? 為什麼這題是 (C)？
題幹提到：教師了解基礎概念是為了「發展情境任務」，並提供學生「面對挑戰的機會」。 這反映了素養導向教學的核心：知識不是孤立存在的，而是為了讓學生在探究與解決問題的過程中被提取和使用。這種「以任務/探究為導向」的組織方式，正是 (C) 探究關聯順序。
? 延伸思考：兩者的微細差別
老師，我們可以這樣區分 (C) 和 (D)：
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先決條件 (D) 像是在蓋大樓，底層（基礎）沒打好，上面（進階）就蓋不起來。
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探究關聯 (C) 像是在破關解任務，你為了要打開那一扇門（情境任務），所以去尋找那一根鑰匙（基礎概念）。
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