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48. 下列哪一種教學活動最符合差異化教學的理念？
(A)請高成就學生指導低成就學生
(B)根據學生能力進行同質性分組討論
(C)將學習任務設計為具有結構且多層次的任務挑戰
(D)根據學生程度給予不同難易度的學習單
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統計： A(12), B(23), C(763), D(709), E(0) #3455564
統計： A(12), B(23), C(763), D(709), E(0) #3455564
詳解 (共 10 筆)
萱萱
#6491057
資料來源：Chat GPT+個人摘要統整
?差異化教學（Differentiated Instruction）強調教師要根據學生在能力、興趣、學習風格等方面的不同，設計出適切的教學內容、方式與評量，讓每位學生都能在適合自己的方式中學習成長。
【各選項分析說明】
✅ (C) 將學習任務設計為具有結構且多層次的任務挑戰
➡️符合差異化教學中的「層次任務設計（tiered activities）」策略。
?同一個主題，但根據學生的能力或學習需求，設計出不同層次的挑戰任務，讓每位學生在自己適當的起點上學習並持續成長，是差異化教學的具體實踐方式之一。
❌ (A) 請高成就學生指導低成就學生
➡️這屬於同儕互助策略（如合作學習），雖然有助於學習，但不是差異化教學的主要手段；差異化強調教師根據學生差異進行設計，而不是把教學責任完全交給學生。
?同一個主題，但根據學生的能力或學習需求，設計出不同層次的挑戰任務，讓每位學生在自己適當的起點上學習並持續成長，是差異化教學的具體實踐方式之一。
❌ (A) 請高成就學生指導低成就學生
➡️這屬於同儕互助策略（如合作學習），雖然有助於學習，但不是差異化教學的主要手段；差異化強調教師根據學生差異進行設計，而不是把教學責任完全交給學生。
❌ (B) 根據學生能力進行同質性分組討論
➡️只是「同質分組討論」，未搭配調整教材或活動層次，仍不足以構成差異化教學；真正的差異化教學應該包括內容、過程或成果的調整。
❌ (D) 根據學生程度給予不同難易度的學習單
➡️只是差異化的「初階作法」；雖然這屬於差異化教學的一部分（調整教材難易度），但「給學習單」屬於靜態任務，不如選項(C)中提到的「具有結構且多層次」任務更能讓學生進行更全面的挑戰與學習。
➡️只是「同質分組討論」，未搭配調整教材或活動層次，仍不足以構成差異化教學；真正的差異化教學應該包括內容、過程或成果的調整。
❌ (D) 根據學生程度給予不同難易度的學習單
➡️只是差異化的「初階作法」；雖然這屬於差異化教學的一部分（調整教材難易度），但「給學習單」屬於靜態任務，不如選項(C)中提到的「具有結構且多層次」任務更能讓學生進行更全面的挑戰與學習。
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