4、陳老師認為提供學生充分的學習時間，每位學生一定都能精熟學習內容，請問下列是關於陳老師的描述，請問 何者正確?
(A) 陳老師的想法跟布魯姆（Bloom）學者接近
(B) 陳老師的想法是立基於編序教學法
(C) 陳老師在執行教學時會採用合作學習
(D) 陳老師在執行教學時會教導認知策略

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統計： A(393), B(174), C(10), D(81), E(0) #2950370

詳解 (共 6 筆)

#5539732

布魯姆（B. S. Bloom）提倡精熟學習(mastery learning)，

1採小單元

2性向就是學習時間( 個人學習特定材料的時間總量)

3學習程度等於學生實際花在學習上的時間÷真正學好所需時間

→每個學生都可以學習，只是因為個別的差異，每個人所需的時間不一樣！

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#5539486
布魯姆(Bloom)-精熟學習:指出任何...
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#5541122
Bloom精熟學習(Mastery Le...
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補充(B)編序教學（programmed...
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#5765609
編序教學法:史金納
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#5832972

編序教學是一種學生自學的教學方法，其重點在教材組織的改進，是將教材按程序，編成細目，方便學生從前一細目道後一細目，循序漸進的學習，這樣的教材不但在教材細目分析精細，組織嚴密，易於學習，而且在學習的過程中，學生可以立刻核對結果，獲得增強的效果。 

編序教學法的原理：  １．教材細目——把教材分許多細目。  ２．積極反應——游學生自己切實閱讀、作答和核對，強調「由作中學」。  ３．立即核對——為方便學生自學，提供正確的答案，學生可立即核對學習結果。  ４．適應差異——學生可自由變更學習速度，已符合自己的能力、興趣與需要。  ５．學習者驗證——根據學生學習的紀錄，來修訂教材細目。

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