阿摩線上測驗
4.「教師不能把學生教成活動的書櫥，而是教學生學習如何思維；教他學習如何像史學家研究史料一樣，從求知過程中組織
屬於自己的知識。」最有可能提出上述看法的教育學者為何？
(A)布魯納(Bruner)
(B)巴夫洛夫(Pavlov)
(C)柏隆姆(Bloom)
(D)
華生(Watson)。
統計： A(2000), B(10), C(128), D(32), E(0) #94805
詳解 (共 2 筆)
一、發現式學習的意義：係指人的學習是在一個訊息豐富的環境裡，藉由教師提供充分但尚未組織好的訊息給學生，然後，讓學生主動地去發現這些訊息之間的相互關係，進一步理解知識的結構。
發現式學習的過程裡，學生的角色為主動地學習，使自己具有解決問題的能力並知道學習去學習。而老師的角色就在於用心經營班級，老師必須設計學習問題、學習情境、提供教材，引導學生找到適當解題方向。
二、發現式學習的教育目標
(一)鼓勵學生發展自己的能力，並且對自己的未來有信心。
(二)幫助學生發展解決問題的能力。
(三)幫助學生進行自我推進的工作。
(四)建構學生有效學習與思考的能力。
(五)培養學生誠實的美德。
發現式學習裡讓學生在學習的情境裡有自信地、企圖心旺盛地、誠實地，有技巧地運用他們的聰明才智。另外，老師不斷地思考適當方式來帶領學生， 與學生有良性互動，做良好的示範。
三、發展有利於發現式學習的教學理論的考慮因素
(一)求知者 (學生)的背景：設計教學理論必須要配合學生的文化背景、心智發展與生理限制。
(二)知識的性質：考慮知識的性質，學生學習一些技能、重視已知知識。
(三)知識獲得過程：在發現學習的過程裡，學生可習得知識並用此知識來解決問題。
四、教學理論應論及下列五個方向的問題
(一)應提供給學生什麼經驗，使其易於產生學習？
(二)應如何建構知識，使學生易於理解知識的結構？
(三)應如何安排教材的順序，使學生產生有效的學習？
(四)應如何處置學生成功與失敗的學習？
(五)應如何激發學生思考能力？
五、發現式學習的評價
(一)使學生更了解教材內容而產生有意義學習
(二)可以幫助記憶
(三)產生最大學習遷移
(四)使學生有機會學習如何學習
(五)學生能主動學習知識能力、有自信心、 具有問題解決的能力、具有思考的能力
六、老師進行引導式發現學習的原則
(一)老師提出問題，要求學生使用邏輯去檢驗他們的假設、結論與推理。
(二)安排一系列的問題，逐漸增加難度，以引導學生達到正確地找到原理原則的程度。
(三)提供原則給學生，然後讓學生去想例子，或者提供例子，讓學生去想原則。
(四)給學生一些方向或線索，以引導他們發現知識。
(五)提供示範、特殊活動或其他種類的經驗，以激發學生發現知識。
●本資料參考自網路文章。