4.對學生懲罰是老師常使用的班級常規維持方法之一，學者多柏森（Dobson）曾表示懲罰也有其優點，試問下列何者是多柏森所稱懲罰的優點
(A)可建立師長的權威
(B)上帝有關愛的表現方式
(C)使父母成為主控者
(D)減低老師的情緒負荷

Dobson, J.C (1986) 的論調是支持體罰的。

通常反對體罰者都認為，體罰會間接導孩子使用暴力，且有損他們的自尊。但 Dobson, J.C (1986) 認為孩子是可以分辨出使用『武力』的不同方式和目的。

他們可分辨無理的暴力和出於愛心的輕輕責打。此外，雖然孩子因做錯事而受到合理的責打，但若他們能感受到管教背後的愛與關懷，自尊便能受到保護。

有些家長在忍無可忍時才使用體罰，這並不是好的做法，由於家長於開始時的過份容忍或使用無效的管救方法，孩子可能會變本加厲，家長憤怒的情緒便因而高漲，原本小小的問題便可能演變成一次大衝突。

再者，當家長情緒高漲至忍無可時才施行體罰，他們能否控制自己作合適的體罰也成疑問。況且在極度憤怒的情況下，家長的愛和關懷也會遭淹蓋，管教便變成暴力的發洩，後果便不堪設想。

例如﹕

小明於放學後便開始任意妄為，母親一直採取忍耐態度，小明就更放肆，直至母親由好言相勸至情緒爆發，大叫大罵，孩子因為玩得興起示能即時平伏自己的高漲情緒，便出言反抗，引至母親更怒不可言，忍無可忍地出手罵打一場為止，孩子的身心都傷了，母親事後亦自責心傷，親子的關係又再加多一條裂痕。

假若小明的母親能拋開對體罰的禁忌，在孩子一開始任意妄為時便採取行動，以簡單而有效的體罰提醒孩子自控 ( 如輕打一打手掌 ) ，避免事情惡化，結果可能對雙方都好些。

家長有時也誤以為表示自己「憤怒」是對付孩子的好方法，因而便容許自己的情緒不斷高漲至最後發洩在孩子身上。事實上，孩子所懼怕的是緊隨憤怒而來的責罰。既是如此，家長倒不如早在心平氣和之時便施以類似的責罰，問題便可及早獲得解決。