100年 - 台中市清水區建國國民小學100 學年度代理教師甄選試題#5643

科目：教甄◆教育專業科目-國小 | 年份：100年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育專業科目-國小

選擇題 (40)

1.在班級常規的維持中，Curwin 和Mendler 曾提及「80 - 15 - 5」規則，以此表示班級中的各種狀況，在上述「80-15-5」規則中的5 是指 (A)時常破壞班級規範的人數比率(B)偶而會犯規的人數比率 (C)不太會犯規的學生人數比率 (D)可能的誤差比率

2.班級經營的好壞，老師個人的影響性甚大。在老師的各項職權中，一般說來下列何種社會權力最受到學生的認同 (A)強制權 (B)酬賞權 (C)法制權 (D)參照權

3.有家長指出，怎麼某一內容的課程，小一教過、小三教過，小五還在教，經老師檢視相關內容後發現，雖然三個年級的主題相同，但難易程度與複雜性並不相同。試問，此種依照年級逐年加深加廣的課程設計是屬於 (A)核心課程 (B)廣域課程 (C)螺旋式課程(D)融合課程。

4.對學生懲罰是老師常使用的班級常規維持方法之一，學者多柏森（Dobson）曾表示懲罰也有其優點，試問下列何者是多柏森所稱懲罰的優點(A)可建立師長的權威(B)上帝有關愛的表現方式(C)使父母成為主控者(D)減低老師的情緒負荷

5.學生在教室中的各項行為背後通常有其原因，若某一學生其行為的主要目的是尋求他人的注意力，此時若依德萊克斯（Dreikur’s）模式的理論架構，則老師的感覺通常是(A)心煩(B)權力受損(C)受傷(D)絕望

6.若老師藉由各種方法判斷某一學生的行為是希望獲取老師的注意力，此時下列何者教師的反應方式較不理想？(A)忽略不良行為，增強正向行為(B)以行為改變技術中的懲罰處理(C)滿足學生背後所隱含的動機，如滿足隸屬感(D)強化好的行為使學生產生正向的連結

7.老師若讓學生嚐到「平日不讀書，因此考試成績不好」的結果。此時老師所利用的是下列何種行為後果？ (A)人為的(B)他人的(C)自然的(D)合理的

8.下列哪一種效應對學生所產生的影響，與自我實現預言機制最為相近？ (A)比馬龍效應(B)月暈效應(C)霍桑效應(D)強亨利效應

9.稱讚學生好的表現，是國小老師常用的班級經營與教學策略之一，請問讚美是下列何種理論機制的應用？ (A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)暫停

10.假如老師使用「小考成績達80 分或更高者，就不必繳交期末報告」的策略促使學生努力學習，請問這是何種理論機制的應用？ (A)正增強(B)負增強(C)懲罰(D)暫停

11.當發生學生向老師挑釁行為時，下列何種老師的反應較不理想(A)先緩和氣氛、情緒(B)不製造立即對立；事緩則圓(C)讓時間解決一切 (D)預防在先，維持良好班級氣氛

學校中的月考，若老師對分數的解釋是著眼於學生在班級中的排名，請問此時老師是將月考視為下列哪一類型的測驗(A)標準參照測驗 (B)最大表現測驗(C)典型表現測驗 (D)常模參照測驗

假設今天學校承辦資優班學生之甄選，要選擇某智力測驗為學生甄選工具，請問下列何者非挑選良好智力測驗時所要考慮的特徵(A)具有信度(B)具有效度(C)具有常模(D)具有精密性

月考時，若家長看見老師所出的考卷，直覺的認為這是一份無效的試題（家長未閱讀考卷的內容），請問此時這份試題欠缺了 (A)表面效度(B)構念效度(C)內容效度 (D)效標關聯效度

若班上學生接受輔導室進行某一標準化測驗的施測後，此時有關學生測驗分數的解釋下列何者較不恰當(A)測驗分數應為學生保密(B)解釋分數應參考其他有關資料(C)做完解釋後，應給予學生明確的建議(D)解釋分數應避免只給分數

在Bloom 所提的認知領域教學目標中，Bloom 將其分為六個層次，其中最低的層次為(A)記憶(B)瞭解(C)應用(D)分析

教師教學過程中時常利用小考以瞭解學生的學習成效，此時老師所進行的小考是下列何種評量？(A)預備性評量(B)形成性評量(C)診斷性評量(D)總結性評量

教學評量的概念與能力是教師專業能力的指標之一，就教學評量而言，下列何者非目前的發展趨勢(A)重新重視標準化測驗(B)使用多向度分數(C)較為重視歷程(D)採用多元評量方式

不同的學科有不同的評量方式，請問下列哪一個科目較適合使用實作評量進行學童學習成效的評估 (A)國語(B)數學(C)音樂(D)社會

研究能力是目前教師專業能力的指標之一，若某一老師以質性研究取向進行學生訪談，試問在此質性研究中，下列何者非此類研究的通性?(A)強調敘述式(B)強調自然情境(C)重視理論的形成與驗證(D)偏好對整體做全面性描述

行動研究是現職教師最常採用的研究方法之一，下列何者不是行動研究的優點(A)能改善教育實務(B)發展更有效的方法於課堂之中(C)協助教師有系統的確認問題(D)能以最少的樣本進行研究

某一學生面對問題時不知變通，常以過去的方式解決，學生此種傾向我們稱為(A)認知類型(B)冥頑不化(C)抽象思考(D)功能固著

我們常說「身教重於言教」，請問此觀點與下列何種學習觀最接近(A)領悟學習(B)操作制約學習(C)觀察學習(D)古典制約學習

某六年級學生考試時想要作弊卻又不敢，此時他將自己的想法加諸在其他同學身上，並指稱他人想作弊，以此減輕自己的焦慮，請問上述觀點與下列何者最相似?(A)壓抑作用(B)反向作用(C)認同作用(D)投射作用

當音樂課唱歌唱到一半老師忽然停下琴來，問學生說：「你們知道老師為何停下來嗎？」，此時學生若說：「知道」。這表示學生已具備何種能力？(A)後設認知(B)後設分析(C)自我認知(D)思考能力

課堂中有學生做鬼臉想要引起其他同學的注意，此時老師未加以處理，當作沒這件事一樣，隨後這位同學做鬼臉的行為就不再出現。此時老師所使用的方法是(A)增強(B)消弱(C)負增強(D)遷移

有位學生每次論述問題時總是以自己的觀點出發，未顧及他人，這樣的情形與皮亞傑認知發展論中的哪一階段最接近?(A)感覺動作期(B)前運思期(C)具體運思期(D)形式運思期

張三的爸爸說：我兒子的智商130；李四的媽媽說：我女兒的智商150。請問張三與李四何人的IQ 較高？ (A)張三(B)李四(C)一樣(D)無法比較

學生的道德發展依一定的順序進行，在柯爾伯格的道德發展論中，是以下列何者作為評斷個人道德行為時的依據？ (A)習俗(B)法律(C)父母的意見(D)個人的詮釋

親子間的依附關係對孩子的學習有重要的影響。在有關親子依附關係的描述中，下列何者最正確？(A)孩子與母親黏在一起(B)母親與孩子間親密情感的連結(C)孩子尋找媽媽的注意(D)母親餵食孩子

今日某一同學能利用解「34+23=」的能力，正確回答「53+44=」，請問這在Piaget 的理論中，代表這位學生具有下列何種能力？ (A)同化(B)調適(C)基模(D)平衡

張三認為個人的智力是固定的，並無法改變。所以當個人做某事無法成功時，只好避免失敗，且認為努力沒用。此時張三前述的觀點是屬於(A)累進觀(B)實體觀(C)精熟取向(D)表現取向

在國民中小學九年一貫課程綱要中，哪一個學習領域的授課時數比重最高(A)數學(B)社會(C)語文(D)綜合

每一個學生對學習情況都有其特別的喜愛和需求，此種個體間的特殊性稱為(A)學習需求(B)學習狀況(C)學習風格(D)學習條件

創造力與下列何種思考方式較為接近(A)聚斂性思考(B)擴散性思考(C)統整性思考(D)直線思考

羅杰斯（Rogers）強調以學生為中心的教育理念，並提出了三項基本態度，下列何者未包含在內？(A)無條件付出(B)真誠一致(C)無條件積極關注(D)同理心

依照人本主義的觀點而言，老師若希望學生能安心學習，下列何項需求是最先要使學生滿足的？ (A)安全需求(B)愛的需求(C)生理需求(D)自尊需求

有關以學生為中心的教學思想中，下列各概念何者與此不合？ (A)建構主義(B)最近發展區(C)鷹架作用(D)過度學習

下列何者非一位有效能教師的行為表現？(A)教學活動組織化(B)能臨機應變以減少自己備課的時間(C)師生間有積極的語言溝通(D)能有效利用口頭予以學生回饋

台中市教育局哪一個單位負責國民小學課程的業務？(A)學務科(B)國小教育科(C)國教科(D)社教科

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