4. 關於「詞語教學法(Lexical Approach)」的敘述，就華語教學而言，下列哪一種教學方 法最可提升學習者的詞彙量？
(A)應結合對比分析進行教學。
(B)應注意詞彙的其他俚語用法。
(C)應注重詞語搭配、共現教學。
(D)應注重慣用語與熟語的教學。

在詞語教學法（Lexical Approach，又稱語塊教學法）的核心理論中，語言習得的關鍵在於掌握大量的「語塊（Lexical Chunks）」，而語塊最主要且最核心的形式就是詞語搭配（Collocations）與共現（Co-occurrence）。

• 為什麼 (C) 最能提升詞彙量？ 「搭配與共現」教學強調字與字之間的橫向組合（例如：華語中的「打電話」、「踢足球」、「看電影」，或「濃茶」、「大雨」）。當學習者不是孤立地背誦單字，而是成串、成組地記憶這些高頻率同時出現的詞彙時，他們的大腦能更有效率地儲存與提取。這種「舉一反三」的搭配網絡，是擴展、穩固學習者「心理詞庫（Mental Lexicon）」並大幅提升有效詞彙量最快的方法。

其他選項為什麼不是最佳解？

• (A) 應結合對比分析進行教學： 對比分析（如母語與目的語的偏誤分析）主要用於預測或解釋學習者的錯誤，並非詞語教學法用來「擴大詞彙量」的核心手段。

• (B) 應注意詞彙的其他俚語用法： 俚語屬於較特定、高級或口語的範疇，雖然也是語塊的一種，但對整體詞彙量的奠基與全面提升而言，並非最核心的教學重點。

• (D) 應注重慣用語與熟語的教學： 慣用語和熟語（如成語、歇後語）確實是詞語教學法涵蓋的範疇（屬於固定表達），但它們在日常語言中的使用頻率與結構擴充性，遠不如「詞語搭配（C）」來得廣泛。因此在提升基礎與實用詞彙量的效益上，(C) 依然是首選。