40. 假設國中學生因為對於異性的好奇影響其學習，也使得教師的課程設計與實施受到影響 的現象產生時，教師可從下列哪一種課程意涵解釋和反省自己的課程規劃？
(A)潛在課程
(B)懸缺課程
(C) 外顯課程
(D)非正式課程

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統計： A(700), B(412), C(41), D(49), E(0) #574446

詳解 (共 4 筆)

#824196
我寫懸缺是認為教師沒有納入該教而為教的兩性課程....
不是很清楚A的解釋
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#884338
使得教師的課程設計與「實施」受到影響 的現象產生時：例如自然課的（動物交配）、國文課的（太守自謂也），在上課時會使學生想入非非，因此是「潛在課程」。
 
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#851286
我也偏向是 學校該教而未交的懸缺課程
再者 淺在課程多屬於情意方面  或是價值觀方面 難以被預測的學習目標
該如何被"規劃"為課程?
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#3345186
我覺得是因為兩性間交往和愛情、感情在健康教育中的兩性關係和親密關係中會教到(回想以往經驗)，所以不是該教未教的懸缺課程，又因為在無形中影響了學生學習和教師教學，所以為潛在課程。
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