41.國三愛班林老師宣布凡是遲到者，放學後一律留校進 行勞動服務。林老師的這項新規定，成功締造了該 班連續兩個月「零遲到」的紀錄。這是一樁善用下 列哪一種行為改變策略的案例？
(A)代幣制
(B)積極增強
(C)行為契約
(D)負增強

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統計： A(10), B(15), C(311), D(1184), E(0) #48885

詳解 (共 10 筆)

#202878

負增強：反應後移除個體嫌惡的刺激，以增加該行為發生的機率。

如果學生將勞動服務視為不愉快的刺激，則不用勞動服務就具有增強作用，

這種從不愉快情境逃脫就是負增強物。

因此學生為了逃避老師訂下的規定(嫌惡刺激)而遵守規定不遲到(欲增強的行為)，就是負增強。

相似例子：

49.在炎熱的夏天，教師為讓吵雜的班級安靜，於是關閉電風扇。在這種情況下，「關閉電風扇」是屬於何種制約行為？  
(A)正增強 (B)負增強 (C)次增強 (D)再增強  　　　答案：(B)　　　　　【97 台北縣高中職教師聯合甄選教育專業科目】

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#302088
其實這題要看當事人的起點行為：

1.對那些原本就一直遲到的人，再這樣下去肯定要勞動服務，因為要免除，所以就不遲到了。（屬負增強）
2.而原來沒遲到到的人，卻會因為新措施遭受之前所沒有的勞動服務，所以也不遲到。（屬懲罰）

推測出題者的意向是1.，只是題目沒說明清楚 。

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#159444
這個絕對不是負增強！這應該是處罰！
給予刺激，使行為減少，這是處罰啊！
移除刺激，使行為增加，這才是負增強！
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#301490
負增強無誤，
  不管是正增強或是負增強，好行為的次數都會增強。

  本題是為了免除一個厭惡刺激(勞動服務)，
            結果造成(不遲到)這個好行為增加。
            所以是負增強。
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#1068355
為什麼不能選行為契約？
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#540821
推8樓  應該是出發點問題

遲到         →放學就要勞動服務     ─  懲罰         (本來放學沒事)
不遲到       →放學就不用勞動服務  ─  負增強      (本來放學就要勞動服務)
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#168952

是因為沒遲到(好行為出現)→不用留校勞動服務(拿走討厭) 嗎？

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#3213218

行為契約指由教師和學生共同簽訂的書面承諾；有時亦指由家長與校長共同簽訂的書面承諾。雖然行為契約不是法律文書，但確有拘束學生的功用，同時，簽約者傾向於增進學生的服從行為。

　　契約形式可以事先準備，力求正式化，對高年級學生可以使用一些類似法律的專門術語，並繪印金銀色邊框及蓋上金黃色的學校官防，以吸引學生的興趣。行為契約的內容必須作為嚴肅的承諾。所有簽字的學生都必須遵守行為契約所訂的條件。
　　行為契約的內容包括：(1)期望與適當的行為；(2)學生表現適當行為的特殊時間；(3)對表現適當行為的獎賞或積極支持；(4)如果學生沒有表現適當的行為，將採取懲罰或改正性行為。
　　行為契約並非針對所有困難的學生。當學生們沒有良好的行為反應，或教師想對一名特殊的學生造成一種教育效果時，就可用行為契約。
　　行為契約可應用於任何年級，特別是對小學與中等學校學生，但是高年級的學生可能不喜歡行為契約，應視情況而定。

參考資料：http://163.28.84.216/Entry/Detail/?title=行為契約

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#201121
剝奪式懲罰為：

剝奪(愉快刺激)→減少(不要的行為或反應)
例：上課吵鬧就不能下課。

本題：          遲到                    就     留校勞動服務
          (要減少的不良行為)            (被剝奪了自由)


個人也認為絕對不是負增強！
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#149873
"行為契約" 不能選嗎？
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