41.從動作教育觀點分析「單槓後翻上」的動作技巧，何種要素/element佔最少比例？
(A)身體/body
(B)空間/space
(C)關係/relationship
(D)施力/effort

拉邦動作分析的五大因素
(1) 身體(body)
　　a. 身體造型：對稱性與不對稱性的型態。
　　b. 身體動作
　　c. 身體部位的使用
(2)時間(time)
　　a.基本拍
　　b.重拍
　　c.速度
(3)空間(space)
　　a. 空間範圍
　　b. 水平高度
　　c. 路徑軌跡
(4)勁力(effort)
　　重力(weight)、時間、空間做結合。利用拉邦提及的八個日常動作要素輕拍、漂浮、重擊、滑行、鞭甩、擠壓、扭絞與輕彈等作為練習的基礎，通常一個動作，由輕跟重明顯區分執行。
(5)關係(relationship)
　　a.採用雙人、三人或是多人分組，進行群體動作配合與移動。
　　b.嘗試在不同的環境中去探索與配合。n

http://ayu333.blogspot.tw/2010/01/reading.html

依照題目給的敘述，這應該是魯道夫.拉邦的動作教育理論

這題會是(B)選項，是因為出題者認為關係--嘗試在環境中探索與配合的比例佔比較較高嗎

3F我進了網頁看了一下，這並非魯道夫.拉邦的理論，應該是Frostig, M.的動作教育理論

1. 動作教育的基本課題如下： 1.感覺 -- 運動技能 (Sensory -- Motor Skill) 的增進
   運動並非孤立存在，運動常伴隨著感覺或知覺性的體驗。運動雖不時由知覺而引發，但也時常受肌肉運動的刺激，或其他感覺的刺激所支配 (Kephart, N. 1967)。
   對人類而言，當感覺與運動技能發生統整作用時，也就是自己的身體可以自由自在、任隨己意地活動，甚至有可能預期目的去動作的時候。因此，意識性的運動，必待感覺與運動能產生統整機能時，才能圓融無礙。
   
2. 身體意識 (Body Awareness) 的增進
   身體意識乃是心理上與身體上發展的基本能力，它雖為環境所阻隔，但卻又與環境相互作用。而在與環境相互作用中，又知其自我的行為在支配環境。
   如果沒有這種身體意識，便無法覺知自我的存在，當然，自我意識或自我形成，以及非我意識也就不得成立了。因此，對於身體意識的重要性，任誰也不會提出異議。
   
3. 時間、空間、因果關係意識 (Awareness of Time, Space ,and Causaliey)的增進
   人類對於環繞於其周遭環境之意識，所有現象都是在時間與空間中發生，而對這種現象的覺知就有其相互的因果關係。這種意識，乃是抽象思考的基礎。而當這種意識遇到障礙時，現實的知覺或亦因而遭到障礙，其結果常導致個人行為的混亂。
   時間的流程意識會從現象變化中獲得經驗，如果兒童的注意力難以集中，只能朦朧地意識其周圍環境，則將無法覺知各種現象的變化。而障礙兒童常呈此種狀態。
   空間意識則是從自己身體的延長加以覺知，空間意識的缺乏，往往與身體意識的缺乏有關，也可能是由於視覺能力未成熟或是對環境缺乏注意力所造成。
   
4. 各種心理機能 (Psychological Functions) 的增進
   心理機能乃是指語言技能、視覺化與心像的機能、解決問題的能力，次及連合各種過程的機能而言。在動作教育中，可以助長這些機能。
   在語言技能方面，當教到空間性、時間性的單語時，可以發出在雙方之間快或更快等的指示，亦即在動作教育中要求兒童聽到指示後，之即轉換成動作，而其語言能力也因之得以發展。
   至於視覺化與心像機能方面，視覺化實依存於個人的視知覺經驗，這不但是記憶所必需，在思考的過程上更屬必要。心理上的運作、抽象、或對非現存實物的理解，這都是最根本的東西，因此加以視覺化 -- 加以心像能力，當然極為重要。
   連合的機能，則在各種能力的同時運作中獲得發展。為了行使複雜行為，咸認為有必要連合大多數的能力，以期超越意識行為的水準，再經不斷的經驗與練習，最後變成自動性的東西。 http://content.edu.tw/primary/sp_edu/ph_hs/content/explain/explain.htm

出題老師一定不會後翻上，所以才會覺得不需要空間