42. 注音符號教學法的施教步驟有四，請選出正確的順序：
(A)說話→分析→認讀符號→直接拼讀
(B)認讀符號→直接拼讀→分析→說話
(C)分析→認讀符號→直接拼讀→說話
(D)認讀符號→直接拼讀→說話→分析

目前的注音符號教學是採「綜合教學法」，就是從綜合的材料入手，先從語句中分析出詞語，再從詞語中分析出字音，接著從字音中再分析出注音符號。綜合教學法符合兒童認知發展和學習心理，也容易引發兒童的學習興趣。

    綜合教學法的實施步驟：聯絡說話教學-->應用分析法-->應用閃示法-->直接拼讀法

                (說話-->分析-->閃示-->直接，口訣：說分手，閃得直接)

  練習拼讀時採「直接拼讀法」,看到注音符號後直接讀出字音, 而不作各單音之間的拼音練習

綜合法的教學過程n每一課「說話」和「注音符號」的教學過程，大致作這樣n的安排：
 1.教學說話：教學每課課文之前，先教事先設計好的說話n語料，應用各種示意的方法，使兒童了解語意，然後練n習說話。說話教學的方式很多，「看圖說話」最受兒童喜n愛。
 2.認識語句：意思明白之後，再指導兒童認識用注音符號n寫成的語句。
 3.分析語詞：語句熟悉以後，再教以分析語詞。利用閃示n牌作分析的教學活動，從語句當中，對出需要認識的語n詞。
 4.分析單字：語詞能分辨之後，再教以分析單字。同樣利n用閃示牌，從語詞中，對出需要認識的單字。
 5.分析符號：單字熟悉以後，再教以分析從單字中分析出n來的聲符或韻符，對每個符號的「音」和「形」，都要辨n認正確。多用「直觀法」來指導兒童學習發音。n從兒童認知發展談「注音符號」教學  
6.辨別聲調：從單字分析出來帶有聲調的韻，採用「比對」n的方式，讓兒童辨識本調和其他三個不同聲調的發音。
7.習寫符號：習寫的材料，以從單字中分析出來的的聲符、n韻符為主，並應注意筆畫和筆順的教學，強調執筆的姿n勢和運筆的方式。三十七個注音符號的寫法，依教育部n公布的範本為基準。
8.練習拼音：每課編有拼音教材，先把分析出來的聲、韻n符跟部分已學過的聲符、韻符練習直接拼讀。n「直接拼讀法」就是直接的把一個字音很快的拼讀n出來。如「貓」這個字音，一看到「ㄇ」和「ㄠ」這兩個符n號所拼合的音，便很順口的把它拼讀出來，不須要先念n「ㄇ」，再念「ㄠ」，才拼到「貓」的過程。過去的教學，常n用這種先念聲符，再念韻符的方式拼音，這種間接拼音n的缺點是，不合音理，同時在念唱的過程中，容易產生n拼音錯誤，拼音速度也較緩慢。n常看到一些小朋友在學前已經把注音符號背得滾瓜n爛熟，甚至倒背如流，卻還拼不出音來。n因此，正確的拼音法就顯得格外重要了。拼音練習n是整個注音符號教學活動中最重要的部分，也是教學的n真正目的。所以要加強拼音練習，使能達到純熟的程度。
9.綜合整理：綜合整理的學習活動，包括：複習各課應識n別的注音符號、單字、語詞及語句；閱讀課文；複習拼n音（設計拼音遊戲）；兒歌練習（藉著兒歌練習，加強已n學習過的語句，不但增強記憶，且提高學習的興趣，達語文教學n到「寓教於樂」的目的）；練習聽寫；習作指導。
出處：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/attach/8/pta_361_2502743_52083.pdf