42. 以下何者最適合解釋“ 尋找問題的技能” （problem-finding skills）？
(A)收集問題的資料
(B)發展替代性的評鑑標
(C)產生許多可能的解決 方案
(D)再次審視問題可解決的方式

※ 完形理論： 強調當學習者能將一學習項目置於其智力結構中時，學習才算真正發生。 同儕教學的機會增加小老師對學習型態的覺知，並繼續助其發展用不同方式尋找問題的技能。

例如：小老師得到教材，他須要組織、準備、向受教者解釋此教材，
可能需重塑或重整內容以使受教者學習，因此自己會以新方式來看教材。
爲了敎得更好，可能要尋找此教學主題的特色、結構等，也因此對教材了解的更多。

不知道是否與這個有關

彼得聖吉<<第五項修練>>

十一個微妙法則：

一、今日的問題來自昨日的解

二、愈用力推，系統反彈力量愈大

三、漸糟之前先漸好

四、顯而易見的解往往無效

五、對策可能比問題更糟     

六、欲速則不達

七、因與果在時空上並不緊密相連

八、尋找小而有效的高槓桿解

九、魚與熊掌可以兼得

十、不可分割的整體性

十一、沒有絕對的內外

一、今日的問題來自昨日的解

　　從前有一位地毯商人，請到他最美麗的地毯中央隆起了一塊，便把它弄平了。但是在不遠處，地毯又隆起了一塊，他再把隆起的地方弄平。不一會兒，在一個新地方又再次隆起了一塊，如此一而再、再而三的，他試圖弄平地毯；直到最後他拉起地毯的一角，一條生氣的蛇溜了出去為止。

　　我們常常不知道產生問題的原因為何；事實上，此時你只需審視自己以往對其他問題的解決方案，便可略窺，因為今日的問題經常來自昨日的解決方案。素來銷售領先的公司，可能發現這季的銷售銳減。為什麼？因為上一季高度成功的折扣活動，吸引許多顧客提前購買，而使本季市場需求遽降。又如一位新上任的管理者為了控制成本，而減少庫存，也會導致銷售員花更多的時間向顧客解釋為何延遲交貨。以上解決問題的方式，只是把問題從系統的一個部分推移到另一部分，當事者卻末察覺。這是因為在系統中解決第一個問題耆和承接新問題者經常不是同一人。

類似題:當學生遇到結構不佳的問題時，利用教師做為後設認知 的教練來解決問題，他們正在進行 
(A)問題解決 
(B)問題本位學習
(C)發現問題 
(D)腦力激盪