43.為消除貧窮和不利環境對學生學習的負面影響，近年來教育部辦理許多教育方案與措施，請問下列哪一項計畫與此理念較無關連？
(A)多元教學
(B)繁星計畫
(C)課後輔導
(D)攜手計畫

答案：登入後查看
統計： A(834), B(402), C(173), D(188), E(0) #2277425

詳解 (共 2 筆)

#5726883
多元教學理論
  1. 情境教學中教師的角色為仲介者 。
  2. 一般來說綜合活動課程最適合用活動、遊戲來進行情境學習：
  3. 情境教學法最重視培養學生應用與創造的能力。
  4. 情境學習強調「知識」為學習者與情境之互動。
  5. 教師為了完成教學任務，所採用的教導方式，及指導學生學習的方式為教學之定義。

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繁星是什麼？關於繁星計畫/計劃/推薦/入學

平衡城鄉差距 小學校更有利

繁星推薦當初的設立宗旨，便是希望可以運用特殊的入學規則，平衡城鄉之間的資源差距，以提高在非城市就讀的學生，也可以擁有進入頂尖大學的機會。
繁星推薦適合在校名列前茅、以及人數較少的學校學生，由於除了學測成績外，同時看中在校排名的百分比；再加上每一所大學的學群對個別高中所開放的推薦名額不超過2名，所以若同樣是在校排名2%的「多人數高中」與「少人數高中」學生比較，「多人數高中」學生可能因為排名較後面，因而錯失填選心儀校系的機會，這也是為什麼「少人數學校」的學生在繁星推薦上較擁有的優勢。


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課後輔導是什麼？
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一、兒童課後照顧服務（以下簡稱本服務）：指招收國民小學階段兒童，於學校上課以外時間，提供以生活照顧及學校作業輔導為主之多元服務，以促進兒童健康成長、支持婦女婚育及使父母安心就業。



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攜手計畫-課後扶助

為加強扶助弱勢家庭之低成就學生，以弭平其學習落差，本部自 95 年度起開始辦理「攜手計畫
-課後扶助」方案，積極運用現職教師、退休教師、經濟弱勢大專學生、大專志工等教學人力，於課
餘時間提供弱勢且學習成就低落國中小學生小班且個別化之免費補救教學。另對於原住民比率偏高及
離島地區等地域性弱勢之國中小學生，則是以「教育優先區計畫-學習輔導」對原班級學生進行免費
之補救教學。
因「攜手計畫-課後扶助」及「教育優先區計畫-學習輔導」政策，均是立基於社會之公平正義
而擬定，故旨在照顧弱勢之個人或地區，尚未關注到不具弱勢身分之國中小學習低成就學生。然有鑑
於 12 年國民基本教育實施後，國中學生將可免經升學考試直接進入高中（職）或五專就讀。因此，
如何進行補救教學以確保每一位國民中小學學生之基本學力，並避免國中學生之基本學力因無升學考
試而下降，已成為 12 年國民基本教育的核心課題之一，亟需藉由擬訂補救教學實施方案予以具體實
踐。
基本學力係指所有學生在學習過後必須具備之最基本的成就表現。根據「教育基本法」第 2 條，
為實現教育目的，國家、教育機構、教師、父母均應負協助之責任，因此補救教學實施方案需同時關
注到國家、教育機構、教師、父母等面向，也唯有國家、教育機構、教師、父母共同攜手，一起為學
生之學習盡心力，才能有效確保國民中小學每一位學生具備有基本之學力。

 
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.為消除貧窮和不利環境對學生學習的負面影...
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