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43. 在阮祖里(Renzulli)充實三合課程中，一般試探活動為
該課程模式的:
(A)第一類型活動
(B)第二類型活動
(C)第三類型活動
(D)第四類型活動
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統計： A(1396), B(311), C(211), D(49), E(0) #2931991
統計： A(1396), B(311), C(211), D(49), E(0) #2931991
詳解 (共 3 筆)
Sunny
#5522756
阮祖里三合充實模式
主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。
一、第一類型活動( Type I )︰一般試探性活動(試探性去及課程加廣)
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動(認知、情意、研究方法的訓練)
三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題(高層次問題的研究)
充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的。
35
0
Hao
#5512225
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Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。
Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計( Baum, 1988 )。
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三合充實活動分為三種充實的層次或「類型」(Type)︰
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一、第一類型活動( Type I )︰為一般試探性活動( General Exploratory Activities ) 強調試探興趣及加廣性質充實課程，其目的為︰ 1. 擴充學生知識領域與生活經驗 2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣 3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎
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二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動( Group Training Activities) 強調認知、情意與研究方法訓練，其目的為︰ 1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力 2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類與分析資料、歸納結論等 3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等 4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品
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三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題( Individual and Small Group Investigations of Real Problems ) 強調高層次問題的研究。其目的為︰ 1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上； 2. 學會研究方法及高深的知識 3. 發展能發揮影響的作品 4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評 5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力( Renzulli & Reis, 1985 )
考古題-教甄◆資賦優異組 - 104年 - 中區國中資優#23222
答案：（A）
考古題-教甄◆資賦優異組 - 104年 - 中區國中資優#23222
20.阮祖里(Renzulli)的充實三合模式中，主要在「傳授學生新的或伸展的學習領域」以提供充實性的活動給所有有興趣學習的學生， 係屬何類活動？
(A) 一般探索活動
(B) 小組訓練活動
(C) 個人與小組實際問題的探究活動
(D) 一般與小組的創意探索活動
答案：（A）
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