阿摩線上測驗
44. 「願意遵守交通規則，讓交通秩序變好。」會是屬於情意領域教學目標的哪一層次？
(A)接受
(B)反應
(C)價值評定
(D)形成品格。
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統計： A(311), B(423), C(203), D(369), E(0) #2755568
統計： A(311), B(423), C(203), D(369), E(0) #2755568
詳解 (共 3 筆)
JB
#5141313
克拉斯渥爾(David Krathwohl, 1964)：
將人類情意反應的類型加以分類，根據個人將價值內化的程度，分為五個目標層次。
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1.接受：
指對某種現象和刺激的知覺，進而選擇所要注意的刺激。
包含：(1)知覺；(2)接受的意願；(3)選擇的注意。
例如：學生從學習西方文化，而能知覺到其中的服飾、家具和建築之美。
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2.反應：
指主動地注意，亦即積極的參與反應，但並不致力於信守或奉獻。
包含：(1)沉默；(2)願意；(3)滿意；學生對某學科感興趣，即是反應的層次。
例如：學生默然服從學校的服裝儀容規定以避免懲罰。
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3.價值評定（價值判斷）：
指知覺到現象，事物，或行為中存在的價值，進而重視其價值。
包含：(1)價值的接受；(2)價值的偏愛；(3)堅信。
例如：學生能判斷核能的價值。
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4.組織：
指將價值內化成自我的系統。
包含：(1)價值概念的建立的利益；(2)價值體系的組織。
例如：學生依照大眾福利的標準而非狹隘團體的利益，來權衡各種社會政策的良寙。
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5.形成品格（價值性格化）：
指將組織層次的價值內化，成為個性的一部分，並升至人生哲學的層次，亦即理念。
包含：(1)一套一般的價值；(2)理念性格化。
例如：學生依據倫理道德而規劃自己的生活。
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來源：教育百科
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