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44. 教育部頒行幼兒園教保活動課程大綱，有關「幼兒學習評量」的主張，下列哪一項不對？
(A)教保服務人員可參考課程大綱的分齡學習指標設計課程
(B)教保服務人員可藉此檢視自己的課程提供給幼兒的學習機會是否均衡
(C)在規劃幼兒學習評量時，該課程大綱的分齡學習指標是很好的評量指標
(D)教保服務人員在進行總結性評量時，不是以年齡做為評量劃分的標準
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統計： A(127), B(86), C(4227), D(902), E(0) #1828188
統計： A(127), B(86), C(4227), D(902), E(0) #1828188
詳解 (共 8 筆)
109已上岸，今年回台中
#3405791
19.19. 以下關於目標與評量的說法，何者正確？
(A)《帅兒園教保活動課程暫行大綱》中的學習指標可視 為評量項目
(B)在目標之前加上「能」字，就成為評量項 目
(C)活動指標應比學習指標更為具體
(D)課程目標應 比活動目標更為具體
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統計： A(215),B(187),C(2563),D(187),E(0) #858919
個人： C(1) 答對率：100 %
個人： C(1) 答對率：100 %
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5F 106小雯幼教師 高一下 (2016/09/16) 18 每個領域都由領域能力和學習面向組 成。各個領域能力和各個學習面向分別交織成一個或數個課程目標。每一個 課程目標又有分齡的學習指標。 如此系統性的規劃，構築了每個領域的領域 內涵。因此，理解各領域內涵時須有層次，逐步漸進。 各領域課程目標的代碼有 3 個，如「情‐3‐1」；分齡學習指標的代碼有 5 個， 如「情‐中‐3‐1‐2」。分齡學習指標的標號格式有不同的代表意義，第一碼所代 48 表的是領域別，第二碼代表的是所屬年齡層，第三碼代表為領域能力類別。 如：「情‐中‐3‐1‐2」，第一碼「情」代表情緒領域；第二碼「中」代表中班； 第三碼代表領域能力類別，數字「1」為覺察與辨識，數字「2」為表達，數 字「3」為理解，數字「4」為調節。 |
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