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44. 為了將學生從「習得無助」引導向「心理韌性」，教師在教學中應優先採取下列哪種策略？
(A)提供超乎學生能力的題目，以展現學術權威，並引領學生服從
(B)設定「近側發展區」內的任務，讓學生體驗累積的小成功
(C)不厭其煩告訴學生「失敗是不可接受的」，減少犯錯的機會
(D)僅獎勵天賦優異或學習表現良好的學生，以作為全班楷模
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統計： A(0), B(832), C(9), D(4), E(0) #3910405
統計： A(0), B(832), C(9), D(4), E(0) #3910405
詳解 (共 5 筆)
SJR
#7537776
習得無助（Learned Helplessness） 是指學生因多次經歷失敗，產生「無論自己如何努力都無法改變結果」的消極心理。
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正確答案是 (B) 設定「近側發展區」內的任務，讓學生體驗累積的小成功。
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要打破這個惡性循環並培養心理韌性（Resilience），最有效的方法是提供位於學生「近側發展區」（ZPD）內的適當挑戰任務，並給予即時的鷹架支持。讓學生透過累積「小成功（Small Wins）」，重塑其自我效能感（Self-Efficacy）與成敗的內部歸因（如：將成功歸因於自己的努力與策略）。
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其他選項分析：
(A) 提供超乎能力的題目： 會讓學生再次面臨無法克服的挫折，進一步加深「習得無助」感。
(C) 告訴學生失敗不可接受： 會增加學生的學習焦慮與對失敗的恐懼，傳遞「固定心態（Fixed Mindset）」，不利於心理韌性的養成。
(D) 僅獎勵天賦優異者： 容易讓一般或低成就學生產生「天賦決定一切」的錯誤認知，打擊學習動機，無法引導全體學生建立心理韌性。
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補充：
近側發展區（Zone of Proximal Development, 簡稱 ZPD）是發展心理學家維高斯基（Lev Vygotsky）提出的核心概念。
ZPD 指的是「學生獨自努力時所能達到的實質發展水準」與「在成人引導或與能力較強的同儕合作時所能達到的潛在發展水準」之間的差距範圍。
簡單來說，學習者的能力可以分為三個區域：
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自己已經會的（Comfort Zone）： 獨自就能輕鬆完成，無需協助，但過多會感到枯燥。
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近側發展區（ZPD / Learning Zone）： 獨自做不會，但在適當協助（鷹架）下能夠完成——這是學習發生的最佳區域。
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目前還太難的（Panic Zone）： 即使給予提示也無法理解，容易產生挫折感與習得無助。
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