46.甲乙丙丁四個問題情境都是有關長度教學的例子，依照學生的認知發展， 哪一項最先介紹？
(A)用迴紋針量量看，鉛筆有多長？
(B)用一條繩子複製教室前面黑板的長，然後拿著繩子和教室後面牆上 的公布欄比一比，看看是黑板長？還是公布欄長？
(C)用公分尺量量看，數學課本有多長？
(D)拿出兩枝鉛筆，放在一起比比看，哪一支鉛筆比較長？

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統計： A(96), B(37), C(76), D(1843), E(0) #2380543

詳解 (共 9 筆)

#4257246

(A)用迴紋針量量看，鉛筆有多長？-個別單位比較/個別單位的測量

(B)用一條繩子複製教室前面黑板的長，然後拿著繩子和教室後面牆上 的公布欄比一比，看看是黑板長？還是公布欄長？-間接比較

(C)用公分尺量量看，數學課本有多長？-普遍單位的測量

(D)拿出兩枝鉛筆，放在一起比比看，哪一支鉛筆比較長？ .  -直接的視覺比較(1上)(皮亞傑-第一階段)

D-A-B-C
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#4131214
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#5399771

回6F

間接比較先，再來個別單位

D-B-A-C

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#4139303
認知發展順序D  A  B  C
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#4777072

請問個別單位比較和間接比較哪個先?

看上面說法不太一樣

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#4138634
直觀比較（眼睛看）—直接比較（拿來兩個相...
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#6393395
D(直接比較)→B(間接比較)→A(個別單位比較)→C(測量)
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