46.社會效率論的目的是：
(A)培養具備競爭力的公民
(B)培養幼兒的觀察能力
(C)培養公民的批判能力
(D)培養青年的創造能力

課程理論的分類，大體上可分為三類：

知識為中心:傳統論、知識傳統論、學術理性、科技
社會為中心:概念論、社會行為論、社會重建、社會效率

學習者為中心:概念重建主義、經驗論、自我實現、認知過程、認知發展與人文主義

所以綜合以上來看,A選項比較符合以社會為中心

Kliebard區分美國主要的課程理論為：（各具不同的課程目的觀和課程內容觀，也反映出不同的深層社會意義）

•    (1)人文主義：重視傳統文化知識與價值的傳遞，較具社會保守主義的色彩

•    (2)社會效率論：強調科學管理技術在課程發展與學校教育實施上的運用，其目的在於培育具競爭力的經濟公民，偏重於強調課程對社會的經濟功能

•    (3)發展學派：學生中心論的課程，重點放在學習者需求的滿足、動機的激勵和課程在學童心智發展層次上的契合（個性化的完成，個人主義色彩極濃）

•    (4)社會改良論：重點放在社會中不同群體間支配現象或不平等現象的分析，主張課程應該使學童批判地解讀社會中的不平等現象，體會不同群體的利益與衝突，發展批判思考與批判行動，以改造現有不平等社會（激進社會改良色彩）