47.學生宗霖上課偷吃多力多滋，老師買來一大箱多力多滋要宗霖下課就吃，宗霖 吃怕了，從此不敢再吃多力多滋，老師運用了什麼原理？：
(A)練習原則
(B)反應犧牲
(C)饜足效應
(D)過度矯正。

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統計： A(7), B(30), C(7519), D(1136), E(0) #114507

詳解 (共 10 筆)

#85309

 過度矯正法是由Foxx & Azrin 於1972所創。過度矯正法可細分為補償性過度矯正及積極訓練性過度矯正。前者是當小孩一出現問題行為時給與討厭的工作；後者則是當小孩出現行為問題時，給與積極練習與行為問題相關連的反應動作。根據吳武典主編之『管教孩子的16高招』，運用過度矯正法有以下原則：

-     針對違規行為實施矯正－在使用過度矯正時，我們要注意犯錯的類型而正確地使用過度矯正法；否則矯正就和處罰沒什麼兩樣了。

-     若問題行為是故意的、常犯的、嚴重的或很煩人的，最好使用過度矯正法。

-     自我矯正和懲罰不同，使用者不可生氣、或用大聲指責的口氣，而是用冷靜溫和的語氣說話。

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#294841
饜足現象（satiation）-  即鼓勵個人不斷從事問題行為，直到厭倦為止。
過度矯正：不斷從事補救行為.

不知道是不是這樣?
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#535669
過度矯正是要透過練習正確行為和訓練適當行為，來負責其不適當的行為
狂吃多力多滋怎麼會是正確及適當的行為?

如果是過度矯正題目應該要改成 恢復性:要學生吃可以 只是當他要吃的時候要分給全班一人一包一起吃 或是吃完要把碎屑清得十分乾淨 還要讓氣味飄散以免影響同學 練習性:要吃之前要先洗手 跟導師報備 並得上課老師的同意 很多繁複步驟讓他反覆適當行為

要學生拼命吃多力多滋吃到怕了不敢再吃是饜足吧?
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#264243

可以吃一箱多力多滋好像很不賴

改天偷吃布丁看會不會得到一箱布丁

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#526799
原本答案為C,修改為D
(共 13 字，隱藏中）
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#291050

二、過度矯正法

　　指塑造一個比錯誤發生前更好情境的一種方式，也是讓學生學會自我負責的方式。例如：學生若打破教室玻璃，除了得賠玻璃錢外，還必須從此負責玻璃的清潔工作。因此所有矯正行為必須和錯誤行為產生關聯，學生才能藉此反省，而非因懲罰而惱羞成怒。但矯正之前的討論與示範，與矯正之後的稱讚是非常重要的，其目的是讓孩子由懲罰中學會對自己的行為負責任。

　　就過度矯正法而言，例如：老師在學校中記錄孩子走動或做其他事（如故意於上課中不斷要求上廁所或喝水）的時間，要求孩子在上課中占用了多少時間就要在下課時還給老師，讓孩子不能達到故意做其他事而不用上課之目的。所有的處罰必須與孩子本身的過失行為有關，而不是因孩子不專心上課罰他寫作業或做其他事，因這與孩子的過失行為無關，孩子容易因此惱羞成怒或無法體會懲罰的意義。

　　對於說謊或偷竊行為，如果孩子的謊話與課業有關，採用過度矯正法的方式是要孩子去補寫作業，或與老師討論作業內容，向孩子強調這是「我們」要去解決的問題，而不要貶低孩子。
 
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#859128
也稱洪水法嗎
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#535676
推樓上，可參閱《行為改變技術》張世彗 著 的第149頁有提到過度矯正行為。
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#536236
原本答案為D,修改為C
(共 13 字，隱藏中）
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#985327
應該是像飽足法唷~
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