47.關於「全語言」教育理念，何者錯誤？
(A) 語文的學習是幼兒在社會生活互動中自然獲得的
(B) 語文的學習是幼兒從生活周遭探索建構而來的
(C) 語文的學習是幼兒不斷從使用語文中學會使用語文
(D) 語文的學習是透過有計劃、有目標的語文課程學得的

全語言教育(Whole language approach)是一個從1990年代開始興起的語言教學方法。全語言教育的教育目的在改進語文教學。雖然全語文教學的運動，在北美可以視為是對字母拼讀法教學的反思。但當全語文概念傳入中文的語文教學時，其內涵及意義上都有一定程度的改變。

過去的傳意教育(或譯"溝通式教學")(Communicative approach)，把語言的學習分為“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個範疇。根據全語言的理念，教導語言時，不該將語言分割成不同的技能，然後分別教授，而應該將語言視為是一個整體的溝通系統，讓學習者夠過親身的經驗來學習。

全語言語文教學包括以下各個部份：

• 课堂阅读环境：多鼓勵學生閱讀，從而改善學生的閱讀及寫作水平。
• 分享閱讀：老師或家長在課室內读故事给学生听，並鼓勵学生一起參與閱讀
• 處理個別差異：根據個別學生而定的教學方法
• 独立阅读：讓學生能一個人靜靜的獨個兒閱讀，而不用其他人伴讀。
• 鼓勵寫作：讓学生当作者，多多參與各種各樣的寫作活動，從而幫助學生把閱讀時積累的語文技巧內化、融匯入自己的文筆內。
• 把語文技巧融入各學科的課程內
• 鼓勵家長多多参与
• 
  

    全語言並不是一種教學方法，而是一種觀點，一種與心理語言學對閱讀歷程看法相符合的「閱讀教學觀」。它不是一套教材，不是一系列書籍，不是一種經驗，也不是一種實務。正如 Altwerger， Edelsky以及 Flores等人（1987）所指：「它一定會走向實務界，但它本身並不是實務」（p﹒145）。有「全語言」

幼兒園只要能在設計課程時，善加利用對幼兒而言具有意義的語言材料和活動，並且持續支持幼兒在進入學校之前就已有的自然讀寫發展過程，實質上，就是一個全語言幼稚園。

全語言是一種教育哲學觀

d錯的原因應該是他不適從有計畫有目標的語言課程學習的，

而是從有意義的真實情境中使用語言進而學習語言