阿摩線上測驗
47. 宋老師在各領域的教學過程非常重視能同時培養學生的閱讀素養，他會鼓勵學生利用課文的外在知識、想法和價值，將所閱讀的內容
與自己原有的知識、想法和經驗相連結，在經過檢視與評估後，能就課文內容提出自己的見解。宋老師的做法有助於學生何種閱讀素
養的提升？
(A)理解與應用
(B)擷取與檢索
(C)統整與解釋
(D)省思與評鑑
答案：登入後查看
統計： A(1110), B(179), C(2699), D(5960), E(0) #2953790
統計： A(1110), B(179), C(2699), D(5960), E(0) #2953790
詳解 (共 10 筆)
（113台中國中上榜）f7117295
#5722382
閱讀思考歷程
1 檢索與擷取：先瀏覽全文，找出文本重要的訊息。
2 統整：根據文本重要的訊息，統整說出主要概念。再找出主要概念的相關概念，利用概念圖或情節脈絡圖，組織主要與相關概念。
3 解釋：這可分兩層次來說明。對主要與相關概念，我們可進行「表層訊息的解釋」，如透過解釋因果、關係、觀點，排列順序，比較異同，詮釋詞句、圖文等閱讀技巧。至於「深層訊息的分析」，可善用分析寫作目的、技巧、效果、寓意等方式來解釋。這過程中，倘若訊息過於瑣碎，可透過表格進行梳理，先梳理表面訊息，再梳理較深入的訊息。
4 省思與評鑑：對全文的內容、形式，提出合理的看法，並提出支持看法的證據或理由。
這段從「檢索與擷取」有用訊息，到經由「統整與解釋」，讓訊息變得具有價值，以及藉由「省思與評鑑」，對訊息提出自己的看法與理由，這整個過程，就是有效閱讀的歷程。
163
0
陳逸群
#5727151
PISA 將閱讀歷程分為三個層次：擷取訊息、統整解釋和省思與評
鑑，分別說明如下（孫劍秋，2014）：
(一)擷取訊息（access and retrieve）：此歷程係指學生能依據問題要求
或指明的特點，找出文中清楚寫出的訊息。
(二)統整解釋（integrate and interpret）：此歷程包含「廣泛理解」與「發
展解釋」。形成廣泛的理解係指正確解讀閱讀內容；而發展解釋則
為對所閱讀的內容有明確、完整的解釋。
(三)省思評鑑（reflect and evaluate）：此歷程包含省思與評鑑文本的內
容、省思與評鑑文本的形式二項。省思評鑑文本內容是指將所閱
讀的內容與自己原有的知識、想法和經驗相連結，經過判斷、省思
後，就文本內容提出自己的見解，甚至批判文本中的觀點，並提出
理由來闡明或維護自己的評價。而省思與評鑑文本形式則為運用
自己既有的知識、想法和經驗，經過判斷與省思後，就文本形式提
出自己的觀點。
https://sencir.spc.ntnu.edu.tw/GoWeb/include/GetDBfilePDF.php?KeyID=8537762085febc8b2ec387-f01
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0
Susan Su
#5994130
(B)擷取與檢索-看課文回答問題
(C)統整與解釋-看課文退論問題答案
(D)省思與評鑑-就課文內容提出自己的見解
15
0
恩尼斯
#5586773
從文本中擷取訊息、統整解釋到最後的省思評鑑
10
1
Gian Luigi
#5774323
話都說一半......
6
1
奇奇
#7379457
這道題目的正確答案是 (D) 省思與評鑑。
? 極速秒殺關鍵字：
看到「與自己原有的知識/經驗相連結」、「檢視與評估」、「提出自己的見解」直接鎖定 省思與評鑑。
PISA 閱讀素養三層次快速辨析：
這是 PISA 閱讀歷程非常經典的考題，從淺到深只有三個層次（(A) 選項是干擾項）：
| 層次 | 考題核心字眼 | 意思就是... |
| (B) 擷取與檢索 | 尋找、直接找出、定位資訊。 | 在課文中**「找答案」**（答案就在文章裡）。 |
| (C) 統整與解釋 | 比較、歸納、劃分結構、推論。 | 承上啟下，把線索串起來**「讀出弦外之音」**。 |
| (D) 省思與評鑑 | 連結自身經驗、評估結構/觀點、批判、提出見解。 | 走出課文，結合自己的大腦**「發表評論」**。 |
宋老師讓學生用「外在知識、自身經驗」去「檢視與評估」課文，並「提出自己的見解」，這已經完全跨出文章本身，屬於最高階的省思與評鑑。
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