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教甄◆教育專業科目-幼教
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108年 - 108學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟-幼兒園教育學科#77227
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47. 針對幼小銜接之論述,下列何者正確?
(A)幼小銜接是協助幼兒從學前教育階段,過渡到另一個教育階段之相關處遇
(B)幼兒學習適應力強,幼兒園教師配合國民小學行政資料移轉即可完成任務
(C)幼小銜接是幼兒園與國民小學之間的轉銜過程,並無家長參與之需求
(D)幼小銜接之學校行政支持適合在幼兒進入國民小學就讀後開始實施
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A(5980), B(46), C(72), D(121), E(0) #2026187
詳解 (共 1 筆)
蝦皮:警察法規白話解題
B1 · 2019/07/03
#3456848
「幼小銜接」,較為統整的解讀為:幼兒階段...
(共 451 字,隱藏中)
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1. 依據班杜拉(A. Bandura)自我效能理論之論述,下列何者不正確? (A)自我效能即是個體在某一領域中對於自己完成工作能力的信念 (B)影響自我效能之四大面向包括過去表現、觀摩經驗、口語說服、身心因素 (C)觀摩經驗即是個體利用自己以往從事類似行動以替代學習他人經驗之效能增強 (D)口語說服所引起的效能期望可能比較微弱且短暫
#2026141
2. 依據柯爾柏格(L. Kohlberg)道德認知發展理論,下列何者不正確? (A)道德發展的順序分為三期六階段 (B)道德循規期包括避罰服從導向、相對功利導向等兩階段 (C)在相對功利導向階段,幼兒判定行為好壞的標準是根據行為後果帶來的賞罰而定 (D)道德成規後期是指個人思想行為發展到超越現實道德規範的約束,達到完全獨立自律的境界
#2026142
3. 依據溫納(B. Weiner)歸因理論之論述,下列何者正確? (A)歸因理論著重於預期投入和實際產出之間遞延關係的解釋 (B)溫納認為人們對於成功失敗的歸因,絕大多數都可以歸類到預期信念、環境制約、能控制性等三個不同的向度 (C)環境制約即是成功歸諸內在因素之變化或是外在因素之變遷 (D)能控制性即是成敗因素之可控制性,亦即個人是否能控制成敗的因素
#2026143
4. 依據《教保服務人員條例》規定,處罰幼兒園事項不包括下列何者? (A)幼兒園未提供教保服務人員在職成長進修研習機會之資訊 (B)幼兒園未建立教保服務人員參與員工權益重要事務決策之機制 (C)私立幼兒園用取得修畢幼兒園師資職前教育證明書之教保員,替代幼兒教師編制員額者,其待遇未比照園內教師辦理 (D)幼兒園未以派遣方式進用教保服務人員
#2026144
5. 依據《兒童及少年福利與權益保障法》內容,下列何者不正確? (A)主管機關應對被收養兒童及少年提供尋親服務 (B)直轄市、縣(市)主管機關為配合國家政策,委託非營利性質法人辦理托嬰中心需用國有土地或建築物者,得由國有財產管理機關 以出租方式提供使用 (C)托嬰中心及幼兒園應裝設監視錄影設備 (D)有客觀事實認有傷害兒童少年之虞,經教育主管機關認定不能執行職務者,不得擔任兒童課後照顧服務班之負責人
#2026145
6. 下列論述何者正確? (A)混齡教學係指教師在班級中,設計多元課程內容,並進行制式教學活動,以有效落實班級經營 (B)衣尾效應係指人們基於公眾利益,向勢力強大者挑戰,以爭取公平正義的一種現象 (C)實驗教育三法的公布施行,開啟亞洲實驗教育發展先河,也開創我國實驗教育發展新境界,但不包括國小附設幼兒園 (D)夏日學習失落係指學生經過一個暑假之後,因缺乏學習活動,在標準化成就上的表現要低於在暑假開始前的表現,出現學習損失的現象
#2026146
7. 比較皮亞傑(J. Piaget)、布魯納(J. Bruner)與維高斯基(L. Vygotsky)理論,下列何者正確? (A)皮亞傑認為認知發展階段之階層明確;布魯納認為認知發展的影響因素在於年齡成熟度 (B)皮亞傑認為認知發展不能藉由學習來促進;布魯納認為學習可促進提早熟練使用文字與圖形,來代表經驗的事務 (C)皮亞傑認為認知發展會因社會文化而有差異;維高斯基認為認知發展具有泛文化的普遍性 (D)皮亞傑認為建構知識的過程來自幼兒與社會的互動;維高斯基認為建構知識的過程來自幼兒獨自的探索
#2026147
8. 下列有關訊息類文本的敘述,何者正確? (A)訊息類文本主軸在於介紹知識,因此不會採用故事體 (B)幼兒因為其發展特質,適合敘事體的書籍,無法掌握非敘事體的訊息類文本 (C)訊息類文本常呈現不同於故事的表現方式與理解世界的方式 (D)訊息類的文本較為困難,若要提供給幼兒,必須提供有加註注音符號的體例
#2026148
9. 目前幼兒教育以建構取向教學觀為主,此觀點與下列何項心理學派關聯較密切? (A)行為心理學 (B)人本心理學 (C)認知心理學 (D)精神分析心理學
#2026149
10. 以下敘述何者為非? (A)英國的Sure Start Program整合各部門資源以使貧窮且缺乏教育資源之家庭及兒童能獲得完整性的協助 (B)美國的Head Start Program提供弱勢兒童教育、醫療、社會福利等全面性的服務 (C)上述兩個方案都是以社區為據點,幼兒園並非其中的服務機構之一 (D)上述兩個方案皆是從幼兒階段開始介入
#2026150
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