3. 李校長認為在學校課程願景、各年級課程計畫、教師教學設計以及學生學習評量之間要取得協調一致性。這反映了何種課程概念？
(A)課程連貫（curriculum coherence）
(B)課程統整（curriculum integration）
(C)課程校準（curriculum alignment）
(D)課程銜接（curriculum articulation）

(A)課程連貫（curriculum coherence）

一堂課的教學要有連貫性，例如國語課前面教了首詩，後面不能突然叫學生去寫一篇遊記。

(B)課程統整（curriculum integration）

打破學科的界限，使各科目知識能統整而不零碎。(統整性)

(C)課程校準（curriculum alignment）

不同層面的課程須相互校正，也就是政府和學校、教師之間所認定的課程需要取得一致性。

(就是在講 古德拉Goodlad 和 葛拉松Glatthorn 的課程層次)

(D)課程銜接（curriculum articulation）

水平銜接或垂直銜接。

垂直銜接 : 把教育階段不同層級的課程，如小學、初中與高中之課程，予以接合。

水平銜接 : 同一年級同時發生之課程間的聯結

課程連貫(curriculum coherence)：提供學習者無縫的教育接軌
課程連貫是一種社會建構的現象，將同一個部門的所有成員聚集在一起，大 家共同合作與創造一個有利於所有學生產生學習連結機會的環境。

課程統整(curriculum integration)：提供學習者系統的知識結構，可作為一種發展核心素養的模式。

課程校準(curriculum alignment)：實現課程連貫與統整，進行有效課程轉化的策略。

課程校準強調必須在所有的課程要素之中獲得協調一致性，又翻譯作「課程連結」。例如，在課程目標、教學計畫及學習評量之間的協調一致性。又例如，在內容標準與教科書之間的校準、在教科書與教師能力之間的校準、以及在內容標準與教師能力之間的校準。

資料來源：https://www.naer.edu.tw/ezfiles/0/1000/img/49/NAER-101-13-A-1-01-02-1-07.pdf